教育教学论文 教师应如何做到“减负增效”.docVIP

教师应如何做到“减负增效” 教育教学中所谓的“减负增效”，简单的说就是减轻学生负担，增加学习效益，提高学生技能。中小学负担重的问题由来已久，过分强调学生的考试分数和升学率，各地补课之风盛行，拼时间、比体力，教师学生苦不堪言，这样做既不利于学生的身心健康，又不利于学生的可持续发展和创造性的培养，而且严重地影响了教师的生活质量和专业素质的发展。 针对这种现象，我们要采取一定的措施，切实做好“减负增效”。我认为教师在做好“减负增效”过程中的作用主要由以下几点： 一、转变教学思想 “减负增效”有的教师认为，这根本就是矛盾之想：又想马儿好，又想马儿不吃草。这是绝对行不通的。这种想法正确吗？我认为这是完全没有事实根据的。“减负增效”的目的是要让马儿吃好草，而不是不吃草。那么“好草”从哪里来？当然首先来自于教师。要教改，首先要转变教师的教学思想。教师的职责不是把课本、教学参考上的文字重复讲出来，让学生听明白，不出错误；不是让学生死记硬背，搞“题海”，使学生成为缺乏创新的低能者。教师应千方百计地调动学生的积极性，让学生在探索中经历学习的“过程”，找到学习的乐趣，及时恰当地创设良好的学习环境，使学生的思维活动过程达到完整。也就是说，教师是要塑造学生的灵魂而不是禁锢学生的灵魂。教师只有把教学思想转变了，才能用心设计出先进的教学思路，即不只是给出结论，而是更注重让学生自己得出结论，经历“问题”解决的“过程”，才能切实做到“减负增效”。 二、给学生减负就是给教师加压 要做到“减负增效”，教师就要加大自己的压力，尽可能地提高课堂40分钟的效率，培养学生的各种素质能力。 高效课堂是一项艰巨而复杂的工程。首先是教师要提高自身素质和业务能力。如今，是一个信息化迅猛发展的时代，不但知识信息高速发展，教育系统的新事物也会层出不穷，教学办法更是不断优化和创新，具有其先进性。所以，要想充分利用好这些先进的教育教学方法，教师就要不断充实自己，给自己充电打气，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和教学能力，为高效率的教学创造更好的自身条件。 高效课堂其次是在备课上下功夫。备课，是上好课的先决条件，教师在备课上应多研究、多探讨、多斟酌。课前准备充分，对一堂课的教学思路，教学逻辑清晰可见，教学目标明确无误，是高效率完成教学任务的基础。为此，教师应花几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。 三、上好每一节课 备好课是上好课的先决条件，但备好课又不等同于上好课。备课的主角是教师，而上好课的主角是师生双方，甚至学生要占主动位置。教师是导演，学生是演员，备课本是剧本。有了好的剧本，好的导演，好的演员，这出戏才演得好。若光有好剧本，导演平庸，演员散慢不用心，这戏肯定演砸。上好课除了课前的充分准备以外，课堂上要把握好以下几点： 第一是课堂教学的原则要体现教师的主导作用，学生的主体作用。教师要加强课堂组织教学，注意双边活动来引起学生注意力。上课做到明白、准确、新颖、生动，启发学生积极思维，使学生处于良好的心理状态。 第二是教学手段不仅要灵活多样，还要综合利用。一方面要应用现代化的先进教学手段，另一方面也不能完全忽视传统教学手段。 第三是注意学生的学法指导。教师在课堂教学中不仅要设法让学生学会知识，更要让学生会学知识。“给人于鱼，不如授人于渔”，教学生学习知识的办法也就是说教学生用学习的办法学习知识、掌握知识、灵活运用知识，并长期成为一种教学思想，这是减负增效所需要的能力，是素质教育的体现。 第四是及时掌握课堂教学的反馈信息。获取反馈信息的方式很多，可提问一些中等生和后进生，可面向整体学生发问，可让学生上黑板练习，可以在讲授完某一知识点、某一练习后让学生举手示意获取反馈。根据反馈信息教师可及时调整课堂教学办法和手段，直到学生领悟和掌握为止。 第五是恰当分配时间，优化课堂结构。有些教师上课时没有时间概念，上到哪里是哪里。若没有完成原本应一堂课完成的内容，就延长一节课时间或教学时数，把完整内容分割开完成，这是不可取的，不符合最优化原则，也加重了学生负担，降低了教学效率和教学的艺术性。所以，为了提高课堂教学效率，切实减负增效，教师应把握好一堂课的时间结构，优化课堂结构。 四、精心设计作业 课后作业学生虽然完成了，但有一部分学生是抄抄了事，根本没有做到认真完成作业的要求。为了真正地能反馈到学生掌握和应用知识的程度，教师尽量留一些课堂时间给学生用来完成作业。教师同时巡视、察看学生当堂的作业情况，获得正确反馈并可及时纠正学生错误的认识，独立完成作业，真正做到“做有成效”。课外可以少布置或布置一些思考题，培养学生的思维能力和创新能力、理论实践的能力，让学生没有那种课业负担的心理，反而有一种意犹未尽的感觉，激发他们再学习、再探索的兴趣和热情，让学知识、用知识之心永久扎根。 设计作业时教师首先应该考