教育教学论文 数字资源使古诗课堂熠熠生辉.docVIP

数字资源使古诗课堂熠熠生辉 孟津县麻屯镇水营小学?????????????????????? 刘萌 俗话说：“腹有诗书气自华”，人的气质变化要靠海量的阅读和生活阅历的累积。古典诗歌的阅读正是气质变化的重要因素。诗词是文学艺术的骄子，具有澎湃的激情、丰富的想象、精湛的语言、深邃的意境、和谐的韵律。《新课程标准》把古诗文的教学目的定位为“丰富学生的语言积累、培养学生的语文素养。”这样一来，教学中我们就要注重让学生识记优秀诗文、感悟诗歌意境，继承传统文化、积蓄文化底蕴。可在实际教学中，因为学生的年龄有限、感悟较少，往往达不到深入体会诗歌意境，探究诗人内心的要求，这就让我们的教师在教学中拘泥于词句的解释、疏通；肢解精巧的结构；割裂流畅的文气。 而数字化资源的广泛应用，解决了以上的难题，它以其独特魅力，在课堂教学中大显身手，有效地吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，突破了古诗文传统教学单调、枯燥的教学过程，为古诗文教学开辟了新的天空，为语文教学改革增添了一种新的教学手段。 一、???????? 先声夺人调“诗兴” ? ??开始教学诗词时借助数字资源创设一种诗的氛围，使学生在情绪上受到感染，在立意上受到启迪。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”浓厚的兴趣，强烈的求知欲，是学生获得学习成功的关键之一。数字资源以其特有的感染力，通过文字、图画、声音、动画等形式对学生形成多感光刺激，能够迅速地吸引学生的注意力，唤起其学习兴趣，从而使学生产生学习的心理需求，进而主动地参与学习活动。 在古诗文的教学中，运用数字资源创设情境，把无声的文字变成有声的语言，在一片有声语言中，让诗词抒情主人公站立起来，起到铺垫、造势、渲染、引领教学的作用。 例如：在教学《送元二使安西》时，为使学生快速进入诗情，教学伊始，利用数字资源播放《阳关三叠》当悠扬的古琴响起，当凄美的歌声萦绕，学生如置身于那分别的时刻，凄凉的气氛、冷落的容情、清幽的风景、绵邈的离愁历历在目；教学《赤壁怀古》时，配合数字资源播放明快、昂扬的背景音乐，从而很好的体现词的磅礴气势、雄浑格调，展现赤壁景色，再现作者对当年“雄姿英发”的周瑜谈笑破敌壮举的怀念，透露词人有志报国、壮志难酬的感慨。 又如在执教马致远的《天净沙秋思》这首元曲小令时，我想到如果运用多媒体的辅助教学是否会更好一些。首先我选用了三个情调相同而形象不同的图片，并配以与此相同的音乐背景：“枯藤,老树,昏鸦”。渲染出一种浓郁的生命感受——悲凉、绝望、死寂。接着我又用对比手法选取了三幅明快、清新、温暖的图片，并配以与此相同的音乐背景：“小桥，流水，人家。”渲染出了一副明快、清新、温暖的气氛。让学生形成强烈的视觉反差和审美感受，使前者更孤寂，后者更温馨。对于后两句“夕阳西下，断肠人在天涯”，我采用了同样的方法将那种悲壮苍凉、孤寂凄清的生命感受表现得淋漓尽致。在这种气氛之下再辅之以声情并茂的范读，学生对作品的理解就有了坚实的情感基础。这里，视觉和听觉的协调配合，起到了很好的渲染作用。同时，更有力而又自然地激发了学生的情感，较好地促进了学生对课文的理解。同样白居易的《钱塘湖春行》是一首描绘初春景色的诗。如果仅从字面上分析理解，学生的学生的学习兴趣不浓，即使背诵下来，也很难体会其中的美感。教学这首诗时，我首先使用多媒体放一段有古筝伴奏的诗文朗读，接着用投影仪放上一段事先剪辑好的春意盎然的美丽图画：那翠绿的青山，如因的绿草，荡漾的碧波，烂漫的春花，莺歌燕舞，马蹄轻快，牧笛悠扬……使学生身处早春的氛围之中，从直观形象的教学形式中感到春意绵绵，春光无限。然后再让学生随朗读录音朗读诗文，加深对古诗的理解。这时进行朗读和说话等语文能力训练，训练充分到位，教学效果良好。在这堂课中，学生伴随着春意盎然的画面，主动参与，兴趣盎然。 二、???????? 随声寻情觅“诗情” 诗中有情，才能以情动人。诗的实质，全在感情。在学生的“诗兴”调动起来后，再让学生沉浸到诗的深处，找到诗情之所在。这才能体现出诗词教学的目的。诗词特别是古典诗词所蕴含的内容、体现的感情，毕竟与学生的生活有一定的距离，要进一步了解作者当时赋诗的真情实感，必须把诗放到当时的时代背景中去进一步考察和探讨。 1、???????????? 交代背景寻“诗源”。 古诗教学，课前布置学生到网上查询、搜集古诗作者及写作背景资料，可以培养学生收集处理信息的能力。大纲对高年级提出较高的阅读要求，“学习浏览，能根据需要收集有关材料。”《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的“生平第一首快诗”，抒发了诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，流露出强烈的爱国热情。但是，古今语言的差异，生活环境变迁所形成的诗人与学生情感之间的距离，均会造成学生理解上的困难。于是，我让学生各自去查询诗人的有关资料，学生有的到网上查询，有的