教育教学论文 数学教学中体验信息技术的魅力.docVIP

数学教学中信息技术的 【关键词】 信息技术 数学 运用 新课程标准提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的教学内容，实现信息技术与数学的有机整合。这种做法就是将信息技术融合到数学课程中，在内容上“把算法融入到数学课程的各个相关部分”，这就使得信息技术实质性地成为数学课程教与学的必要工具，掌握信息技术已成为学好或教好数学课程的必要条件。教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于理解和掌握，使学生能利用计算机提取资料、交互反馈、进行自学，让数学中的学习能力、探索能力、创新能力、解决问题的能力成为学生个性潜能发展的方向。信息技术在学科教学中的运用是新课程对我们提出的必然要求。如何恰当地把它与学科教学整合在一起，通过运用多媒体教学从中获得许多有益的启示，以下结合自己的教学实践，简单介绍多媒体计算机在教学中的一些具体运用。? 一、创设问题情境?，激发初中数学教学中，运用多媒体辅助教学，增设疑问，巧设悬念，优化知识的传播途径和知识的接受方式，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，变“要我学”为“我要学”。简化难点，展现过程，强化认知数学教学的难点都在过程，是对数学问题的解决方法进行探索、研究、拓展、创新的过程。多媒体教学能展示知识发生的过程，注重学生思维能力的培养，多媒体课件采用动态图象演示，让静态知识动态化，让抽象知识具体化，其突出的较强的刺激作用，有助于理解概念的本质特征，促进学生在原有认知的基础上，形成新的认知结构。如在学习三角形的三条重要线段时，我用自制的几何画板课件，给学生演示了这几条线段的交点的动画，在上等腰三角形时，我给学生演示了“三线合一”的动画课件，给学生展示新知识的形成过程，收到很好的效果。而在讲《一次函数图像的应用》过程中，借助多媒体在平面直角坐标系中演示点的坐标的确定过程及线的移动过程，使学生在动与静的对比中，在理性与感情的交流中，在抽象与形象的转换中提高了学生学习兴趣，加强了对知识理解。 三、通过动静结合，突破教学难点，展示过程 利用计算机的动画、渐变、叠加等效果和计算机的声像功能将知识难点和某些过程直观化，引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象；以多种媒体刺激学生的感官、深化认识程度，并通过揭示内在的规律和现象的过程，培养学生的思维能力。计算机技术可以以“动”的形式模拟思维过程，促进学生发散思维。变静为动，可以加强对概念的理解 ，为学生由形象思维转向抽象思维架起桥梁；变静为动，可以多方面、多角度地演示，强化算理教学 ；变静为动，可以有效的吸引学生的注意力，突破知识的重难点，提高认知水平；变静为动，培养学生求异思维。利用计算机的动画、渐变、叠加等效果和计算机的声像功能将知识难点和某些过程直观化，引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象；以多种媒体刺激学生的感官、深化认识程度，并通过揭示内在的规律和现象的过程，培养学生的思维能力。计算机技术可以以“动”的形式模拟思维过程，促进学生发散思维。变静为动，可以加强对概念的理解 ，为学生由形象思维转向抽象思维架起桥梁；变静为动，可以多方面、多角度地演示，强化算理教学 ；变静为动，可以有效的吸引学生的注意力，突破知识的重难点，提高认知水平；变静为动，培养学生求异思维。?通过计算机辅助教学可以将一些图形的变化进行动态的教学。现在有不少教师用几何的一些图形动态地展示给学生，把图形生动地展示出来，把一些很复杂的点线关系从不同角度表现得淋漓尽致，这对培养学生识图能力、建立空间概念是有很大帮助的。如初中几何“正方形”一课中，就可利用计算机通过平移把平行四边形较长的一组边同步缩短，使得有“一组邻边相等”，紧接着把一组对边绕着同一邻边的两个端点同步旋转，使得有“一个角是直角”，用动画演示了“平行四边形→菱形→正方形”的正方形概念的形成过程，再用动画演示了“矩形→正方形”、“菱形→正方形”的变化过程，揭示了它们之间的内在联系，引出了正方形的性质，使学生感受到了正方形的一些特性，从而加深记忆。 四、利用信息技术，主动出击，帮助学生自学 网络、计算机多媒体技术为学生的学习提供了这样的平台：它为课堂教学的开放性，为学习者的自主性、研究性提供了有力的支持。计算机网络技术与中学数学课堂教学产生了很好的互动。计算机辅助中学数学教学的概念不再是原来意义层面上的，而是更广泛、更深刻的，它的内涵更丰富。利用CAI来创设情景，提供不同的学习资源，让学生观察情景的背景下提出问题、分析问题、解决问题，使计算机辅助教学有助于学生的创新精神、创新能力的培养。研究、探索型课堂教学把《几何画板》等探索型教学平台整合进课堂后，教学的结构发生了很大的变化。首先是时间和空间上的突破，学生在学习平台