教育教学论文 数学教学中培养学生创新思维的方法.docVIP

数学教学中培养学生创新思维的方法 龙海五中 黄万米 摘要：学生对已有数学知识的“再发现”、“再创造”或“独创性”的运用，其实质是学生在数学活动中表现的创新性的思维品质。本文从教学的角度，论述了数学教学中培养学生创新思维的方法。 关键词：创新思维 预习《数学课程标准预习增强创新意识在倡导学生自主学习的同时让学生学习有价值的数学学生带着问、带着自己的思想和思维进入数学课堂。预习能够激发学生学习的兴趣,导学生深入探究。预习中困难的问题思考.用知识看看能.如果是解的问题可以记下来课认真听积极思考去解决这样有利于提高对知识的理解,找出问题的答案，养成良好学习数学的思维习惯做好课前预习,不仅可以明确新课的重点和难点,发现不懂的问题,使自己在课堂上有针对性的,而且有益于增强创新意识数学学习重在发现、探索、创新和应用,要学好数学,要要养成良好的预习习惯 制造悬念，激发创新思维意识。 思维的产生往往是从问题开始的。学生在学习新知识时，一定要给他们有意识地设置悬念，使他们在好奇心的驱使下，诱发他们积极思考，点燃他们思维的火花。设置悬念能够充分调动学生的积极性，激发学生的学习热情，其目的在于集中学生的注意力，使学生能在学习思维最积极的状态下进行。要善于换位思维出问题，对学生在课堂上可能出现的问题，有超前的预测，准确的判断，同时应瞄准“知识的教材的重难点”，顺着学生的学习思路，因势利导。例如，在上“用相同正多边形铺设地面”这节课时，就设置这种悬念问题：从前，一个很有钱老板，需要装修房子，这时他想与众不同的用一种正五边形地板砖来铺。没想到装修师傅竟然这样告诉他，“如果你想只要一种正五边形地板砖来铺的话，这是不可能的，而且全世界也买不到这种正五边形的瓷砖。”因此这两个人就开始争论起来。聪明的同学们，让你们当一回法官，判断谁是谁非？这样巧设悬念，激发学生的学习兴趣，积极启动思维、自主探究，从而引入新课题，探索哪些正多边形能铺满地面。通过生活中的实例，让学生主动思考，探究激发学习兴趣，让学生体会到数学来源于生活，又服务于生活。在这样教学过程中，培养了学生思维的开阔性和深刻性。 三、巧设情境，提高创新思维意识。 采用多媒体演示的教学，能够直接在屏幕表现事物和现象，生动形象、栩栩如生，让人如临其境，使学生感到神秘、好奇、疑惑，发挥学生的想象力，给学生充分的时间和空间，从而激起学生的求知欲，抓住学生的注意力，活跃他们的思维，迸发出创新的火花。例如，在教学几何“轴对称图形”这节内容时，多媒体先放映一些美轮美奂图片：不论在自然界里还是在建筑中，不论在艺术中还是在科学中，甚至最普通的日常生活中，轴对称图形都随处可见，如蝴蝶、脸谱等。特别建筑物有著名法国的埃菲尔铁塔、美国的白宫、印度的泰姬陵、中国的天安门城楼等等，无不显示这些各国标志性建筑的宏伟、壮观，也体现建筑物与轴对称图形相结合的例子。因此，通过实例欣赏，我们从中不难发现，只要懂得轴对称图形，善于利用轴对称图形，就能使轴对称图形融入生活的方方面面，也使学生认识到数学来源于生活，又服务于生活，从而培养学生创新应用数学的意识，增强学生思维灵活性和发散性。 四、挖掘题材，培养创新思维意识。 教科书中有很多典型题材，如何把这些旧内容从新编造，挖掘出新知识，这就要看老师对教科书的钻研程度。通过对典型题材编造，可以使新旧知识不断向横、纵两个方向发展，激发和培养学生的创新思维意识，从而在他们原有的基础上自主探究，并自主得出结论，这样就有所创新、有所突破、有所发现。 因此教师要在备课上狠下功夫：备出内容，备出学生，备出兴趣，备出启发和练习。比如:学习了二元一次方程组后，要求学生设计一个方程组，使他的解为 。同学们一看这题目，觉得太简单了，直接将两个解相加或相减后，马上说出了答案。得出结论后，老师并没有到此就结束，而是鼓励学生在这一点上，看看我们将此例题再进一步作一题多变加强课堂教学的灵活性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于学生又要不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到知识，而且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。