教育教学论文 数学教学因“你”而精彩——运用信息技术，演绎精彩的课堂教学.docVIP

数学教学因“你”而精彩 ——运用信息技术，演绎精彩的课堂教学 [内容摘要] 近年来，随着现代信息技术的发展，计算机这种媒体以其生动的图像、声音等多媒体效果已越来越受到各学科教师的欢迎。就数学教学而言：数学课内容抽象，概念严谨却又枯燥，因此数学教师教学中考虑最多的是如何让课本知识活起来，而信息技术的运用恰恰能让我们的课堂充满活力。本文以生动而具体的实例从以下四个方面来阐述数学教学如何因信息技术的运用而精彩。①运用信息技术，激发学生学习兴趣; ②运用信息技术,突破重、难点； ③运用信息技术，减轻学生的课业负担; ④运用信息技术，及时反馈信息。 [关键词]信息技术、 激发兴趣、突破重难点 、减轻负担、及时反馈 近年来，随着信息技术在教育领域的广泛应用，计算机这种媒体以其生动的图像、声音等多媒体效果已越来越受到各学科教师的欢迎。就数学教学而言：数学课内容抽象，概念严谨却又枯燥，因此数学教师教学中考虑最多的是如何让课本知识活起来，而信息技术的运用恰恰能让我们的课堂充满活力。运用多媒体信息技术进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，激发他们的兴趣，从而提高教学效率。因此，教师应该充分运用多媒体信息技术进行教学，使我们的教学日益综合化和现代化，从而优化教学过程，提高教学效率。近年来我不断尝试将多媒体信息技术应用于数学课堂教学，让信息技术在数学教学中精彩绽放。 一、运用信息技术，激发学生学习兴趣。 布鲁纳认为，学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。静态的文字、教师的言语有时很难调动学生的学习兴趣，而运用多媒体信息技术，以图、文、声、像、动画等方式立体地传送信息，则很容易激发学生的学习兴趣，能起到传统教学手段无法比拟的效果。熟练掌握计算机多媒体技术的教师会结合新教材设计制作美不胜收的CAI课件，多方调动学生的积极性，给予学生多种刺激，激发他们的学习兴趣，让学生从上课开始就进入一个具有魅力、引人入胜的数学境界。因此我们在数学课堂上可以充分运用多媒体便捷的表现手段导入视频或图片，将较为抽象的数学问题以动画、图片、视频等现代的、直观的表现方式呈现在学生的面前，诱导学生身临其境，激发他们的求知欲与学习激情。 如在教学“圆的周长”时， 我首先利用多媒体创设大家熟悉的阿凡提的小黑驴与黑心地主的小花驴比赛的动画情境激发他们的兴趣，并让学生猜一猜（如图所示 A 阿凡提的小黑驴和黑心地主的小花驴从A点出发，以相同的速度各跑一圈，阿凡提的小黑驴沿着圆形路线跑，黑心地主的小花驴沿着正方形路线跑）谁先回到A点？动画演示小黑驴和小花驴跑的过程后，学生兴趣更为浓厚，并产生出问题：为什么阿凡提的小黑驴会先到呢？从而引出了阿凡提的小黑驴跑的路程比黑心地主的小花驴跑的路程短，也就是圆的周长小于正方形的周长。继而学生提出新的问题，也就是本节课最终要解决的问题：什么是圆的周长？圆的周长怎样计算？多媒体演示与教师设问的有机结合，创设出良好的问题情境，使学生很快进入了数学学习的最佳状态，有效地激发了他们的学习兴趣。 二、运用信息技术,突破重、难点；优化学生认知过程。 数学教学内容有时比较抽象，传统的教学手段有一定的局限性，而计算机可以使抽象的概念具体化、形象化，进行动态展示，加强学生的直观印象，这样就弥补了传统教学方式难以突破的重点、难点的教学，达到事半功倍的效果。如在教学“圆的面积” 一课时，“圆的面积计算公式”的推导过程既是本课的重点也是难点。单靠课本上的图例和抽象的讲解学生是很难理解的，利用现代信息技术在屏幕上演示出把圆展开后再拼成一个近似长方形的过程，学生可以一目了然，很容易接受。教学时我先用多媒体出示一个圆，将它分成红蓝各一半，再将其平均分成8等份，展开拼成一个近似长方形，再将它平均分成16等份、32等份、64等份，依次演示16等份、32等份、64等份拼成的近似长方形，同时出现三幅图，让学生观察比较发现：平均分的份数越多，拼成的边就越平直，拼成的图形就越接近长方形。通过课件演示使学生直观地看到：长方形的长等于圆周长的一半，长方形的宽等于圆的半径，由长方形的面积=长×宽，推出圆的面积=圆周率×半径的平方。用多媒体作为辅助手段的教学过程有效地减缓了学生学习的坡度，这样，既有效地解决了教学中的重点，又突破了难点，使教与学充满生机，学生学得主动，优化了认知过程，有效地 提高了教学效率。 三、运用信息技术，减轻学生的课业负担。 数学教学总是和“枯燥”、“反复操练”联系在一起，对来说，教学（ ）个○，（ ）个 ，（ ）个□拼成的。接着让学生根据自己已有的生活经验加以想象在计算机上拼出各种图案并填空。在紧张而又愉悦的气氛中，同学们拼出了一幅幅形状各异的美丽图案并准确填写出它们是由几个什么图形拼出的。（机器人） （车） 等。学生们边操作，边思考，觉得