教育教学论文 数学教学因多媒体而灵动.docVIP

数学教学因多媒体而灵动 唐山市丰润区七树庄学校 果春录 关键词：多媒体教学 激发兴趣 发展思维 提高教学效率。 摘 要 ：多媒体教学形象，动静结合，声色兼备，操作方便，且具有一定的交互性和可控性，所以将其运用到教学之中，可以起到了事半功倍的作用。利用多媒体教学，可以创设情境，激发学生学习数学的兴趣，激发求知欲;可以展示知识发展的过程，增大教学密度多媒体；可以化静为动，感知过程，揭示规律，发展思维; 可以扩充信息，增加教学的密度，提高课堂教学效率; 可以体现教师对学生的关爱，体现了以学生为本的教学理念。 创新点：利用多媒体教学，可以创设情境，激发学生学习数学的兴趣，展示知识发展的过程，增大教学密度，，激发学生的学习求知欲;可以化静为动，感知过程，揭示规律，发展思维; 可以扩充信息，增加教学的密度，提高课堂教学效率; 可以体现教师对学生的关爱，体现了以学生为本的教学理念。 大家知道，多媒体形象，动静结合，声色兼备，操作方便，且具有一定的交互性和可控性，所以将其运用到教学之中，能激发学生的学习兴趣，展示知识发展的过程，增大教学密度，更好地发挥学生的主体作用。因此，各科教学都在充分地利用多媒体。实践证明：多媒体在教学中起到了事半功倍的作用。现仅就多媒体在初中数学教学中的作用谈一谈自己的一些体会。 一、利用多媒体教学，可以创设情境，激发学生学习数学的兴趣，激发求知欲。 利用多媒体创设情境，可以创造愉快的课堂气氛，使学生由厌学、苦学变为喜学、乐学，从而激发和加速学生的认知活动。多媒体将动态演示与静态画面相结合，就能有效地调动学生多种感官参与学习活动，提高学生学习的兴趣。例如：在学习“轴对称”时，我将等腰三角形、飞机、几幅古建筑图片等，一一显示在屏幕上，用红线显现出对称轴，让学生观察。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，使学生很快掌握了轴对称图形的特点。再例如：在学习“垂直”这一章概念时，我让学生观看一段大型比赛的跳水录像，出示问题：当选手入水时，水花的大小说明什么？所有学生几乎同时说出来：“不垂直”水花就大，“垂直”水花就小。我问：“什么叫垂直呢？”接着我讲解了有关垂直的概念。这节课几乎没有费什么力气，就完整地进行下来了，学生们真正明白了 “垂直”的含义。 可见利用多媒体的文字、声音、图像和动画技术，创设出各种情景氛围，生动逼真，引人入胜是传统教学中的教具和语言无法企及的。 二、利用多媒体教学，可以化静为动，感知过程，揭示规律，发展思维。 运用计算机模拟演示，操作具体、方便、形象，学生在主动参与学习活动的过程中，借助于观察、比较、分析和综合等手段，逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。如：在初中几何“正方形”一课中，我利用计算机，通过平移把平行四边形较长的一组边同步缩短，使得有“一组邻边相等”，紧接着把一组对边绕着同一邻边的两个端点同步旋转，使得有“一个角是直角”，用动画演示了“平行四边形→菱形→正方形”的便转化过程，接着又用动画演示了“矩形→正方形”、“菱形→正方形”的变化过程。通过这一系列的动态演示，学生们观察到了这些图形之间的内在联系，真正理解了菱形、正方形的概念。 三、利用多媒体教学，可以扩充信息，增加教学的密度，提高课堂教学效率。 巴班斯基认为：最优的教学过程应该在规定时间内，在教养、教育和发展三个方面获得最高可能性的水平。而利用多媒体可以进行高密度的知识传授，对信息进行优化处理。图形比语言更直观形象。动画又比图形更形象、生动，同时文字的闪现，图形的缩放与移动，颜色的变换等手段，不仅容量大，而且速度快。另外，利用计算机还可更好地结合数学教学的具体内容，突破时空的限制，有机渗透一些数学家发明创造的故事及数学知识的产生背景，使学生受到潜移默化的影响。再者，计算机在很大程度上代替了教师在课堂教学中的部分功能，教师从课堂的说教和高工作量中部分解放出来，这样可以更有效地发挥其主导作用。可见我们应根据具体的教学内容来灵活确定课堂教学的设计形式，不断完善计算机软件设计，增大教学密度，在减轻学生负担的同时，提高初中数学教学效率和效益。 四、利用多媒体辅助教学，可以更好地发挥学生在学习中的主体地位。 我们知道学生的学习客观上存在着一定的差异，承认与尊重个别差异是必要的。多媒体辅助教学就能适应个别化的教学。在教学软件编排中，教师可以针对不同类型的学生，设计各种思路和解题方法。在课堂上人机交互，迅速反馈，视听合一。在这样的交互环境中学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，这种主动参与性为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，能真正体现学生的认知主体作用。 例如，在几何教学中，一题多解问题，在传统课上只有给一种或几种答案，而不可能也没有足够的时间、空间来展示所有的答案，挫伤了个别学生的学习积极性。然而在