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数学课堂教学中如何渗透德育 【摘要】： 新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。 【关键词】： 数学课堂教学 德育 全面发展 良好学习习惯 【正文】： 新课程标准强调,教学设计中要包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标.在实际教学过程中,教师容易做到知识目标的达成,而往往忽略情感、态度、价值观目标.特别是数学知识本身,具有抽象性的特点,不容易寻找到第三个目标的切入点,使得数学课堂平淡而不鲜活,数学教育是学校教育的重要组成部分，数学学科渗透德育教育是教学的一项重要内容,数学教师要善于在学科教育中渗透德育教学,培养学生理性思考的精神和科学的态度,培养学生坚强的意志、坚忍不拔的毅力及社会责任感,提高学生的数学修养和人为修养。教育工作是智育和德育并重的工作，在某种意义上来说德育比智育更为重要。课堂教学是德育工作的主战场，因此，教师在教学中必须尽力挖掘教材提供的德育素材对学生进行政治、思想、道德和心理品质等德育教育。二、热爱集体、关心他人的每个人都是集体中的一员小到家庭大到社会教育同学们如何相处也是十分重要的。在教学中结合教材让同学们编写应用题时尽量围绕各种社会热点的抗震救灾、“迎奥运”、“希望工程”等捐款数据了解时事在教学解决应用题时,有一道求小兔把45个萝卜送给邻居兔奶奶15个后还剩多少个的应用题又很自然地渗透了孝敬长辈是我国传统美德的教育五、寓德育于“感情性”作业中 在我们的数学教学中，也少不了常规性的作业，它的形式一般有填空题、计算题、应用题等，学生在长期的重复此类作业后，难免产生腻烦心理，但我们可以对它们进行“包装”从而增加这些作业的新鲜感，去吸引学生的第一注意。比如设计出富有“感情”的题目，根据不同内容，可将题目设计为“我们来当小老师”“我们一起来”“比比看”“你能行”“来试试吧”等，用这些亲切并带有激励情感的语言，便会一下子解除学生的心理障碍，从而也能让学生体会到亲切的充满爱意的语言能缩短人与人之间的距离，与人沟通也应该尽量用亲切并带有激励情感的语言。 寓思想品德教育于形式多样的数学作业，是学生再次学习、再次创造、再次发展的乐园，它使每一个学生喜欢数学作业，也使每一个学生在潜移默化中受到德育的熏陶，使学生在数学作业这个乐园中真正得到全面发展，真正实现德育、智育齐丰收。利用数学活动和其他形式进行德育教育。德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，四年级学过简单的数据整理后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班家庭一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如知识竞赛，讲一讲数学家小故事等，相信这样一定会起到多重作用的。总之，在数学教学中渗透德育教育有其必要性，一个全面发展的人，既应掌握丰富的知识，又应具备高尚的人格，这是“以人为本”的现代教育理念。在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的为学生一生的发展奠定坚实的基础。[1]农保雄.小学数学教学与德育工作的有效整合[J].企业科技与发展,2010(22). [2]陈亚利.浅谈小学德育教育[J].才智,2011(7).