教育教学论文 数学课堂的“调节剂”-- 多媒体创设情境.docVIP

数学课堂的“调节剂”-- 多媒体创设情境 课堂教学情境是教学的突破口，它有助于学生在不知不觉中达到认知活动与情感活动有机的“渗透”与“融合”，使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，全身心投入到课堂教学之中。利用多媒体创设情境不仅容量大，能直观反映新旧知识的联系，便于学生对知识进行重组与改造，而且能帮助学生进行知识的同化与顺应，有助于激发学生的思维。多年的教学经验证明，利用多媒体创设情境可以调动学生思维的参与激发学生的内驱力使学生能真正地进入学习状态中体验学习过程建立知识间、数学与生活之间的联系促进学生个体的内在发展因此数学教师创设丰富多样的教学情境引导学生在情境中积极主动地去探究提高课堂效益唤起求知欲实践证明,学生通过自己的亲身经历,得到的感悟更多更深。 、创设探索情境，增强学习信心教材中有许多内容是按照前人对知识的探索过程来安排的，讲授这些内容时不能只着意传授知识，更应侧重于介绍知识的探求过程，为学生创设探索的情境，引导学生积极参与课堂教学，使学生从被动式接受转化为全身心投入的主动探究。知道了怎样层层分析问题，又怎样解决问题体会了研究的方法在探索过程中掌握知识，能知其所以然，体验到成功感，.利用多媒体创设游戏情境。欲望通过游戏创设情境，调动学生学习的兴趣，激发学生学习数学的愿望。让学生在做游戏的活动中学习数学，运用数学，理解数学从而让学生们进行一个找座位比赛。请大家根据教师发的座位卡片找座位，看哪些同学能正确地找到自己的座位！[大部分学生的卡片都写好如：“第2组第3个”等，只有三个同学的卡片上写着第（）组第3个、第1组第（）个、第（）组第（）个]大部分同学找到了自己的座位，可是有三个同学找了一会儿，没找到，急得满脸通红。这时老师说：大家想想，他们三个为什么找不到座位？通过大家讨论补充，都明确要准确找到座位，就应该写明是第几组第几个。用生活中司空见惯的找座位游戏入手，创设一个重排位置的情景，将学生引入这堂课的重点——确定位置所需要的条件。增强直观感多媒体情境的创设，有利于突破教材的重难点。等特性多层次、多角度地展现教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。激发学生的学习热情引起学生学习兴趣使学生。.利用多媒体创设俗语情境，增添课堂活力是开拓学生思维的“兴奋剂” 把顺口溜融于数学课堂教学中，适当使用通俗易懂的俗语，就会提高学生的学习兴趣，丰富课堂内容，增添课堂气氛与活力，学生的学习激情一旦被充分调动起来后，接受知识的能力就会明显增强，思维就能得到更好的开发。例如在教学《梯形》一节时，梯形辅助线的添加是个难点，学生感觉添加辅助线有困难，想不到，这时引导学生通过图形的变换得出规律，并设计了这样的顺口溜：移动梯形对角线，两腰之和成一线；平行移动一条腰，两腰同在“△”现；延长两腰交一点，“△”中有平行线；作出梯形两高线，矩形显示在眼前；已知腰上一中线，莫忘作出中位线。通过这一设计，让学生反复记忆，学生的思路一下子打开了，思维得到了拓展与提升，为突破重难点画龙点睛。 六、利用多媒体创设合作学习情境，互帮互学是提高学生学习质量的“添加剂” 合作学生互相启发、互相交流、取长补短、使得每个人的思想都得到了交流，最大限度地实现。例如这样的合作学习有成效。 、创设类比情境，波利亚说:“类比是一个伟大的引路人.”在教学中将已有的知识类比到新的问题中,由结论得出新的命题,再进行论证检验,从而发现新的数学结论,能使学生更快适应到新问题的学习中创设类比情境，可轻松突破重难点，是提高课堂教学效率的重要措施之一。分数类比分式。首先，复习小学学过的分数概念以及分数的性质。 把分数的概念引伸到代数式来， 如一个分数由分子、 分母和分数线构成，分子、分母都是数；分式由分子、分母与分数线构成；但分母中含有字母，这就是分式，这样就很自然地引入了分式的概念，其次，在讲分式的基本性质时，可以类比分数的基本性质，推想分式的基本性质。在学习过程中，当新旧知识彼此相似而又不完全相同时，对原先知识又是一知半解，掌握不好时，新旧知识必然会混淆不清，应用时难免错漏百出，若不及时加以排解，势必影响其他章节的学习。因此，在数学教学中，只有通过反复地归类比较，指出知识间的异同，帮助学生认识数学的本来面目，并加深印象，才能学好数学。教学实践证明，运用类比教学法，提高数学教学效果的。、创设评错情境以错悟理“错误是正确的先导，是通向成功的阶梯。在学习中出错是难免的，当学生出错时，教师不要急于指出错误，说明正确答案。计算　(a-1)(2a+1)(4a2-1)　??????? 解：(a-1)(2a+1)(4a2-1)???????????? =(4a2-1) 2=16a4-1 然后让学生小组讨论，这个式子有没有问题？一石激起千层浪，学生议论纷纷，查找出现的问题。　　纠错：将乘法公式中的平方差公