教育教学论文 整合信息化教学资源，构建个性化课堂.docVIP

整合信息化教学资源，构建个性化课堂 广东省汕头市岐山中学 林嘉妮 【内容摘要】课堂是教师生命存在的一种最基本的状态，如何能让课堂充满活力、个性飞扬是每个老师经常思考的一个问题。语文不是一门刻板的、一切遵循文本的学科，它是一门有着独特的人文价值和情感体验的学科。而传统语文课堂单一化的教学资源、课堂模式以及教学目的使充满人文关怀和审美情愫的语文学科失去了本该有的鲜活。语文教师在教学中会发现课堂不应该只是简单的循环往复，而应在教学过程中创新教学模式、整合信息化教学资源，利用网络技术的优势，打破传统语文课堂的封闭“围墙”，给原本沉闷的课堂注入新的活力，让语文课堂个性飞扬。 【关键字】 信息化教学资源；网络环境 ；本土教学资源 近几年，不少语文教育专家提出了“大语文”概念，即社会生活一切资源经过取舍加工均可为我们所用，成为课堂的源头活水。但现阶段中学课堂的实际情况仍存在教师一手拿着课本，一手拿着教参照本宣科的现象，有时甚至会只讲课本内容，并让学生整段记录下约定俗成的所谓“标准答案”。在这样的教学模式下，学生对语文的喜爱与兴趣淡然无存，教师也会日渐产生职业倦怠。苏霍姆林斯基说:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导每个教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”作为语文教师，我们不单要上好课，更应该有一种研究意识，在教学过程中尝试、探索新的教学模式、创设个性化的课堂。课堂模式可根据不同的课型设置，北宋理学家程颐认为：“教人未见意趣，心不乐学。”初中生兴趣不易持久，课堂教学可用新颖有效的模式吸引学生的注意力。本文针对语文教学的难点寻求新的教学模式；同时还从教学资源整合和开展地域特色的综合性学习两方面入手，让语文课堂更加多元化，更加有个性。 一、整合教学资源、构建个性化课堂 教材一直是我国语文课堂最主要的学习资源。教材的科学性、审美性，是学生成长的精美食粮。课堂教学是语文教育主阵地，只有充分开发教材资源，语文课堂才能焕发出生命的活力，达到语文学习的目标。随着时代的变化，教学资源之外还有许多现代教学资源，如影视作品、网络资源等。教师通过筛选和整合教学资源，构建个性化的语文课堂。 影视作品与教材的个性结合 好的影视作品是一座充满魔力的桥梁，把学生引向文学的殿堂，引向无限广阔的审美鉴赏的天地。同时，好的影视作品还可以与教材进行个性化的结合从而起到辅助教学的作用。 1.利用影视作品促进学生对文本的理解 现行的中学语文教材中选入了较多的中外名著节选，每个学期都有名著阅读的任务。一般来说，品读文学作品很重要的任务就是通过品味语言对故事情节、人物外貌、语言、心理、矛盾冲突、环境描写有所认识，把握并体味小说的意蕴与作者流露出的情感。教师可以在文字解读的基础上引导学生进行视觉性解读，即通过影视作品的欣赏来加深理解。如人教版七年级下册的名著《童年》（高尔基），是一部比较晦涩的作品，而且名著的写作背景也距离我们比较遥远，社会环境更是我们的学生所不熟悉的。如果单凭教师的讲解来让学生了解《童年》这部小说的基本情况，显然存在一定的难度，学生也只有片面的了解。这个时候，我们最好是利用影视作品促进学生对文本的理解。在上《童年》的名著导读课时，我先上网搜素了前苏联电影《童年》（或《我的童年》），播放给学生观看。在播放该电影时，我还加以解释和指导。这样一来，学生在头脑中就已对名著《童年》有了一个大概的框架，对其故事情节和人物关系也有了初步了解。在此基础上再让学生来品读文本就会事半功倍了。此外，中央电视台的很多栏目都能为我们的语文教学服务。如中央电视台纪录频道的很多档节目都可以作为语文教学资源。如纪录片《圆明园》、《先生鲁迅》、《汉字五千年》等 ，这些节目有很强的人文性、地域性、教育性，学生可以通过观看这些纪录片加深对文本的理解。例如《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一课就可以结合纪录片《圆明园》进行学习，该纪录片根据文献和历史资料利用电脑特技再现了圆明园被烧毁前的景观，与被洗劫、烧毁后的圆明园形成鲜明的对比。这样的画面感、落差感给了学生巨大的震撼，在这种震撼中学生对文章主题的理解也就更深了。 2、利用影视作品进行拓展阅读 随着信息技术逐步与学科教学相整合，各种新颖的阅读方式也随之出现，如音像阅读，这种阅读方式更多借助于现代音像技术，如电影、电视、广播、录像等，比较直观，它通过画面、声音来展示内容，能强烈地刺激人的感官，给人留下深刻的印象。再如网络阅读，这种阅读方式主要借助于网络技术，通过上网浏览或在线阅读来达到目的，它的大信息量和快捷的查阅速度是其它阅读方