教育教学论文 整合化学教学与信息技术 优化化学课堂教学.docVIP

整合化学教学与信息技术 优化化学课堂教学 宁夏回族自治区中卫市第三中学 孙兴华 【摘要】信息技术与课程整合是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，是与传统的学科教学有着密切的联系和继承性，又有一定相对独立特点的教学类型。本文以化学课堂教学改革中充分利用多媒体技术为主线,对优化初中化学课堂教学结构进行探索,学生主动地学，形成学生的创新精神和科学探究能力。【关键词】初中化学;信息技术;课程整合?? 多媒体技术集图像、声音、动画、文字、图片等多种教学信息于一体,使抽象的化学问题形象化,静止的化学知识动态化。在化学课堂中运用多媒体辅助教学能充分调动学生的多种感官,吸引学生主动参与学习,激发学生学习化学的兴趣。能把教学的重点、难点通过生动的画面,亲切的情境新课程标准提出“以学生发展为本”的教学理念，促使我们在教学方式、手段上要有一个较大的变革，以适应学生学习的需要。信息技术与化学课程合理整合，能够使教学信息在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的深刻感受，使用多媒体课件辅助教学是一种较为理想的现代化教学手段。在化学课堂教学中运用信息技术， 让学生主动、生动地学，从而活跃思维，提高全体学生学习化学的兴趣和强烈求知欲。有利于学生在非常轻松的环境中掌握知识，有利于形成系统的知识结构，最终形成学生的创新精神和科学探究能力。本人是从教多年的化学教师，年来积极研究和钻研多媒体技术及其应用，取得了一些经验和教训， 信息技术与化学课程整合绝不是二者简单“相加” ，而是要以化学课程为出发点，用信息技术来支持传统的课堂教学，让信息技术服务于化学过程，使“教”与“学”趋于一致，让“信技”与“传统”融于一体，从而使化学课堂教学在现代网络环境下，既体现学生学习的主体性，又体现教师的主导作用，以便更好的达到课程教学目标。 二、如何有效将化学教学与信息技术进行整合 1、创设情景，营造氛围，激发兴趣 多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观、形象、生动地调动学生的各种学习兴趣。新课开始，用多媒体课件呈现鲜明形象的画面，真实生动的场景，让学生置身其中，迅速进入教学情境中去，所以极大的激发学生动手、动脑参与的欲望，使学生在一种轻松的氛围中进入状态。 在教学 “燃烧和灭火”时，用几张代表性图片：做饭、取暖、炼铁、火炬……或一段视频：燃烧的用途等引入课题，学生联想生活中燃烧现象，继而提出问题：物质燃烧到底要满足什么样的条件呢？经过实验探究、讨论交流得出燃烧的条件后，PPT展示上海11、15余姚路胶州路一栋高层公寓多媒体教育使用欢快的音乐、丰富多彩的图形、图像、生动形象的动画以及配音,具有其他教学手段所不能比拟的独特魅力,能有效地引发学生的兴趣学生了解我国的资源状况和发展状况,培养的情感,热爱大自然,,理解人与自然和谐发展的意义,提高环境保护意识, 信息技术作为教学的一种工具、手段，它只是对化学传统教学的重要补充，但不可能完全取代甚至超越传统的教学方法。 1、模拟演示不能完全替代科学实验。 模拟实验是“务虚”的演示，科学实验是“务实”的操作，二者有本质的区别，我们利用现代信息技术和网络资源，可以把化学教学中的实验过程以虚拟的方式展现在课堂中，这样可以把一些难于观察的、抽象的、微观的、危险的化学过程模拟出来，从而使抽象问题具体化、复杂问题简单化，避免了许多烦琐的讲解过程。然而，化学是以一门以实验为基础的科学，无论信息技术如何发展，它在科学性、趣味性上都不能取代传统教学中实验教学的基础地位。 2、屏幕展示不能完全取代传统板书。 通过计算机和网络把各种信息加以整合，并能展现给学生以“生动形象、富于启发、促进思维”的画面，但这决不意味着传统板书被淘汰的时代的到来，相反，传统的板书往往是老师思维过程的再现，是教师课堂教学随机应变的体现，是教学过程中突出重难点的重要手段。这些都是信息技术无法比拟的教学需要，所以，传统板书艺术有待更加发扬光大。 3、“人机交流”不能完全替代语言对话。 传统教学是一种面对面的语言交流，是一种畅通无阻、灵活多变、富有情感的多向交流；而“人机对话”则只是一种固定的“灌输”，无法达到交流的境界，学生也多以“看、听”为主的单一“服从”，所以，人机交流不能完成所有的信息交流过程。 总之，化学传统教学与信息技术的整合不是朝夕之功，也并非简单拼凑，它的广泛应用必将引起化学教学的一场深刻变革。现在，信息技术在化学课堂教学的“身影”随处可见，但我们应该保持清醒的头脑，还有许多问题需要我们在实践中发现和摸索，需要用“行动研究”把理念变为实际的教学过程，把信息技术有效渗透在化学传统教学中。 参考文献： 1.《新课程标准》教育部基础教育司.北京师范大学出版社 2.《信息技术与课程整合》刘儒德.人民教育出版社 3、《