教育教学论文 整合多媒体资源，创高效阅读课堂.docVIP

整合多媒体资源，创高效阅读课堂 【摘要】：运用多种传递信息的载体与现代教法的最佳结合，就是“多媒体教学”。多媒体辅助教学直观新颖，有利于激发学生的学习兴趣，能够更好地引导学生主动参与学习，提高教学效率。可是，有不少老师误解了多媒体教学的本质，使它失去了原有的魅力。本文针对多媒体辅助教学出现的各种问题，以阅读教学为例，提出使用策略，从而优化阅读教学，实现多媒体辅助与语文学科的完美结合。使用多媒体辅助教学时做到精益求精，朴实无华，准确定位，因“课”制宜，阅读教学定能如虎添翼，更上一层楼。 【关键词】：多媒体；阅读教学；高效课堂 随着电教技术的不断发展，多媒体的使用已如家常便饭。多媒体辅助教学直观新颖，有利于激发学生兴趣，引导学生主动参与学习。它生动地再现，艳丽的画面在激发学生阅读兴趣，培养创新精神，帮助突破重点和难点上，也有着不可忽视的优势，许多老师都喜欢在课堂上使用电教媒体，它无疑成为教师课堂上不可或缺的手段之一。然而，我们也发现，有那么一部分老师似乎误解了电教媒体的本质，总以为不用多媒体就跟不上时代的步伐，就代表着落后。在短短的40分钟里，课件、录音、录像无数，幻灯天花乱坠，花里胡哨，使多媒体运用“发挥到了极至”，却也丢失了电教媒体独有的魅力。 阅读教学，是语文教学的主要内容，它是学生学习语言文学应用，感受祖国语言文字魅力的主要渠道。近年来，我参加了多次语文研讨活动,听了许多类型的课。有名师带来的展示课，也有学校老师的研讨课，无论哪样的阅读展示课，所有的老师都选用了多媒体辅助教学。电教媒体使用得当，推波助澜让人印象深刻。也有精枝大叶，令人大跌眼镜，有位老师在上阅读课《秦兵马俑》时不但插入了非常可爱的“喜羊羊”的头像，还一反常态竖着排列文字，不仅违反学生的认识规律，更违背了电教媒体的初衷。于是不禁想到，多媒体在教学中若是一味地追求时髦，喧宾夺主，或是粗制滥造一定收不到事半功倍的目的。在阅读教学中，达成教学目标，就应有目的、有选择地正确使用电教媒体。 那么怎么使用，才能让多媒体服务于我们的课堂，实现课堂的高效，达到事半功倍的效果呢？结合自己课堂教学实际，观摩成功课堂，我觉得在使用多媒体辅助教学时做到以下几点，能收到良好的效果。 一、精益求精，多媒体辅助教学让高效课堂不是梦 电教媒体做为一种辅助教学手段，有时这个“中介”如果用得好就能推动课堂，但并不是说用得越多越好。电教媒体用得越多，老师马不停蹄地点着幻灯片，这张的知识还没学完，下一张又急着出现了，一节课下来，最多的一次居然看到了几十张的幻灯片，不知道老师做何感想，只是这样地多如雪花的幻灯，能收到良好的效果吗？答案是否定的。所谓精，就是要让我们老师在课堂中少说废话，少做无用功。在使用多媒体的时候也是如此，一会儿听课文朗读，一会儿看录像，一会儿欣赏图片，看似面面俱到，实际上却是消化不良，毫无高效可言。其实，好的课堂并不在多媒体使用的数量，有时一堂成功的课堂，仅仅需要几专题幻灯片而已。 在参加市语文教研活动时听了《乡下人家》一课，王老师先准备了几组课文中的关键词，让学生读一读，再说一说读这些词语脑中仿佛看见什么画面，指导用一个词语概括段意。然后再出示第一自然段，品读，穿插图片欣赏。整个过程清新自然，没有造作，没有刻意渲染，只有像这样的“取其精华”才能收到服务于高效课堂的效果。 二、朴实无华，多媒体辅助教学保障课堂的高效 作为教学的辅助性手段，不应将精力放在的图片和活泼生动的动画上，多媒体辅助教学作为一种“电教”方式，教师在制作多媒体课件时，确定位语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，在课堂中要充分拓展课外资源，丰富学生的知识，丰厚学生的语文素养。活用多媒体，将知识进行延伸、拓展可以比平时的变通教法更省时、省力，更直观。在补充课外资料时，精辟的一段话让学生自主阅读元比老师的长篇大论的读效果要好得多。例如，在四上这一册的第五单中，安排了《长城》、《颐和园》两篇精读课文，《秦兵马俑》一篇略读课文。本组课文，单元导读中明确指出要让学生体会古代文化遗产的了解，激发保护遗产的意识，增强民族自豪感。在安排这一课时，我们穿插了课外知识，有关颐和园的沧桑历史。“两次鸦片战争，帝国主义用武力打开了古老的封建帝国的大门，索取割地赔款，利用不平等条约控制中国的经济命脉，使整个民族蒙受了巨大的耻辱。1880年，慈禧太后挪用海军经费3000万两白银重建，将其重建，并改名颐和园，使这座建筑规模恢弘壮观、建筑形式丰富多彩的皇家园林得以重现于世。颐和园这座凝聚了华夏文化精华的东方名园，她重要的历史价值和杰出的艺术价值愈加突出。1900年，颐和园又遭“八国联军”的破坏，烧毁了许多建筑物。1903年修复。后来在军阀、国民党统治时期，又遭破坏，解放后不断修缮，才使这座古老的园林焕发了青春。用多媒体，