教育教学论文 新课改下信息技术课堂作业设计的优化策略.docVIP

新课改下信息技术课堂作业设计的优化策略 嘉善第二高级中学 陈瑞维 【摘要】作业设计是信息技术教学过程中的一个重要环节，作业设计的不断优化不仅在教学中能关注学生的进步和发展，还能更好地促进学生应用信息技术能力的提高。本文中，笔者结合教学实际，分析了在高中信息技术课堂教学中教师布置的作业中存在的缺乏“创新性”、“趣味性”和“差异性”等问题，并在此基础上提出了“改变形式单一的局面，打造多样性作业”、“追求多元化——突出作业的‘趣味性’”和“因生分层——突出作业的‘差异性’”等优化策略，更好地实现引导和锻炼学生提高综合素质和能力的目标，促进教育教学质量的提高，真正深入课改。 【关键字】新课改 课堂作业设计 优化策略 新课改继第一次课改以来，进一步倡导自主、合作、探究的新型学习方式，课堂作业在其中担任了重要角色。在新课改的理念下，作业的设计要以学生发展为本，兼顾基础知识的巩固与能力的发展，正确处理全面发展与因材施教的关系，让学生在作业与评价中，获得满足、愉悦和成功的体验，对后续学习更有信心。由此可见，在新一轮课改下作业设计的地位更加突出，不断优化课堂作业的设计尤为重要。 信息技术作为一门新兴的学科，它的作业和其他学科的作业不同，主要以课堂作业为主，一般需要学生上机完成，如何让学生更好地在课堂中通过练习而形成技能，这无疑是信息技术课堂教学的难点。教师如何提高这一过程的效率，其目的、思路、方式等主要体现在作业设计上，教师应当关注每一个细节，用心设计每一题作业，反复推敲，不断实现优化。 一、高中信息技术课程作业存在的问题 那么，目前在高中信息技术课堂教学中，教师的作业设计存在什么问题呢？笔者通过调研以及与学生访谈，总结出了以下三点： 1、缺乏“创新性”——作业形式单一 信息技术虽然是一门实践性很强的学科，但每节课作业形式单一，都是类似的练习，长此以往则会打消学生原有的学习乐趣。 2、缺乏“趣味性”——设计不花心思 目前信息技术教师布置作业往往缺乏设计，作业内容陈旧，很多都是照搬照抄以前的作业，完全不符合现在学生的实际水平，达不到布置作业的目的。 3、缺乏“差异性”——题目大多一刀切 虽然高一学生在中小学都学习过信息技术，基本掌握了计算机常用操作方法，但由于各中小学授课程度和硬件条件的差异，学生之间个体认知和实践能力存在较大的差异，形成了学生之间的差异性。而有的信息技术教师采用“一刀切”的方式，无论是作业内容还是作业形式均让学生平等地完成布置的作业，导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”。 二、高中信息技术课堂作业设计的优化策略 上文中，笔者结合教学实际，分析了当前高中信息技术课堂作业缺乏“创新性”、“趣味性”和“差异性”的现象。作为一名高中信息技术教师，不得不思索信息技术课堂作业设计的优化策略，思考并设计多样、多元化的作业 图1 2、选择题 信息技术作业虽然以上机操作为主，但对信息技术基础知识的掌握不可忽视。对此类知识点的考核，选择题最为合适，在信息技术学考中所占比例大约百分之三十。选择题考查知识点多，覆盖面大在考查学生对掌握程度方面具有得天独厚的优势 图2 如：（操作题）FLASH综合练习“我爱记歌词”中（图3）： 图3 实践证明，灵活机动的题型针对性强，能拓宽学生的学习空间；在培养学生的能力方面各有千秋，如果能在信息技术作业设计过程中根据不同的对象和目标设计不同类型的题目，力求作业设计的多样化，使作业更灵活、更丰富、更全面、更有效。以这样的作业进行最佳练习，必定获得最佳的效果。 二、追求多元化——突出作业的“趣味性” 与其他课程相比，信息技术课程的作业有其特殊性，除了适当的纸笔作业外，以上机作业为主。这就需要制作一些图片、动画甚至是视频作为作业素材。在信息技术作业设计中追求多元化，设计趣味性的作业能激发和保持学生对信息技术学科的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。 如，在设计Photoshop综合练习时，笔者所在的备课组选择了当下学生十分感兴趣的“爸爸去哪儿”（图4和图5）作为作业素材，在此基础上设置相应的图层效果、滤镜、文字变形、图片裁剪等作业，结果收到了意想不到的效果，学生完成作业的积极性非常高，学生不仅在一节课内完成了属于自己的成品图片，Photoshop中的各个知识点都在成品图片的制作过程中得到了强化。 图4 图5 设计趣味性作业，教师要以学生为主体，充分考虑学生的认知规律和心理特点，做到新颖多样，突出趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，调动学生的主动性、积极性、创造性。这样的作业才可能激发学生的学习兴趣，发挥学生学习信息技术的主动性。 三、因生分层——