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浅谈七年级语文中文言文的教学 中语组 刘华良 【内容摘要】 文言文的教学是我们初中语文教学的重点，针对学生在文言文学习中感觉比较困难的这种状况，我们不妨试着从课前预习.课堂中多读.课后多背；结合课文培养学生的情操；课余练笔等的方式来提高学生的学习能力。 【关键词】 预习 朗读 情感 语感 文言文教学在中学语文教学工作中占有重要的内容，在考试中也占有很大的分数比值。初中阶段每册书中都有文言文，学习好了文言文既可以提高学生的答题能力，而且有些文章还可以培养学生的性情，陶冶他们的情操,所以说掌握好文言文是十分必要的，但是现在我们的学生学习文言文的环境是越来越少了,在教学中帮助他们更好地学习是迫在眉睫的事情.那么七年级的学生该怎样教他们学习文言文呢？我认为可以从以下几个方面入手： “未雨绸缪”，重视课前的预习工作。 初中的学生与小学时期相比，已经具备了一些自我学习的能力，所以可以让他们带着问题去预习课文。记得在学习七年级上册的第一篇文言文《童趣》一文中，我在课前先向学生提出了三个问题:①课文的背景；②具体有哪些有趣的事情；③对你有什么启示。让他们自己边看边解决问题,学生们在预习完课文之后都能大致了解文章内容，课堂教学中在全面系统地学习完文章之后，他们亦能对文章中的中心思想有整体的把握。 （二）“磨刀不误砍柴工”，文言文的教学中要多花时间让学生弄懂字.词.句子的意思，注重朗读，从而达到背诵的要求。 文言文的学习不同于现代文那样通俗易懂，它其中包含着一些多音字、通假字，还有许多的生僻字，这些都使得我们在教学工作之中要花费大量的时间。因此在教学之中我们不能只讲究进度，而忽视了细讲、精讲。在讲解之中我先是让学生自己结合课文下的注释看课文，再精讲重点的字句，最后让学生翻译段落的意思，在这种理解的基础之上再通过反复朗读（个人读.小组读.集体读等）最后试着背诵来加深记忆效果。采用这种方式来教学，虽然在时间方面比较缓慢，但学生却能够很全面地把握好文章，这也为今后复习节约了时间。例如在《口技一文中,原本按照教学计划的安排是三个课时,但我发现学生在学完以后还是似懂非懂的,最后我又花了一个课时来巩固,效果就好多了. （三）“由感性认识上升到理性认识”，由课文的教学引导学生思想上的认识。 语文课本中的许多现代文都对学生有着较大的影响，或增强学生的信心,或培养学生的爱国情操等。在文言文中也有不少这样的作品，它们也同样影响着广大读者。在教学《孙权劝学》中，我们可以钦佩阿蒙的“士别三日,即更刮目相待”的变化，并让学生也受到深深受到主人公学习精神的感染；在学习《木兰诗》一文中，我们会体会到木兰保家卫国的情怀。在教学之中我们要由课内的教学引导学生的思想发展，使得他们在思想认识上有所收获。 （四）“讲练相结合”，注重练笔，培养语感 随着教学中一些文言文的学习，学生们对文言文的句式及一些字、词、句子意思有了较深的理解，这个时候可以鼓励他们模仿一些篇幅小的文章，自己动笔写写。这样一来不但效仿了课内内容，加深了印象,而且注重了延伸.在这种教育模式之下,力争学生语感能力的不断增强。 文言文是我国文化中的宝贵财富,学习好它可以为学生打好扎实的基础。相信将会有更多的同学在文化的熏陶之下，在我们的教学当中，能够真正感受到文言文的魅力，那么文言文的芳香也将会飘散得更远。 参考文献 林敏芝：文言文教学方法谈 中学教学参考 2010年28期 张群，汤振纲：2007年文言文教育教学研究综述 现代语文（教学研究版） 2008年03期 古焕英：文言文教学中的变 语文教学与研究 2008年11期 刘永强：朗读背诵法是文言文教学行之有效的教法 西江教育论丛 2004年04期