教育教学论文 浅谈与信息技术技术整合后的英语教学.docVIP

浅谈与信息技术技术整合后的英语教学 ---------多媒体使用后的感悟 摘要 随着信息技术的飞速发展，现代教育技术也越来越接近于现代信息技术，计算机辅助教学已越来越多地走进英语课堂，然而计算机辅助教学并未形成理想的规模，学校和学科教师并没有充分发挥计算机辅助教学的作用，没有实现预期的效果。在使用过程中，多媒体也给老师们带来了不少的困惑。为使多媒体教学不只停留在媒体本身的优化组合上，我们应该把眼光从探讨电化教学规律转回到开发整个课堂教学性上。努力推进信息技术与各个学科教学的整合，鼓励在学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育有效地融合在各个学科的学习中。 关键词 现代信息技术；多媒体；教学思想 教育部部长陈至立在“在中小学信息技术教育会议上的报告”中提出“在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其它学科教学的整合，鼓励在其它学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其它学科的学习中。要跟上世界国际化发展的步伐，中国的发展就要有与其相接轨的面向世界的人才，面向世界的人才就要了解各国的语言和文化，英语作为国际语言是走向世界的通行证。从娃娃抓起，则是培养世界人才的关键，所以，学习英语的终极目标----学生英语交际能力的培养。 英语学习作为一种语言学习是完全不同于其他科目的，它需要环境和氛围。回顾我们学习母语时的种种经历和过程，并没有人去教我们如何问路，如何告诉别人自己的想法......但慢慢的，我们不是都能说一口流利的普通话吗？不都可以随心所欲的表达自己的想法和观点吗？在我们满口中文的大国中，如何才有说英语的环境和氛围呢？------现代信息技术的使用。 随着信息技术的飞速发展，现代教育技术也越来越接近于现代信息技术，计算机辅助教学已越来越多地走进英语课堂，然而计算机辅助教学并未形成理想的规模，学校和学科教师并没有充分发挥计算机辅助教学的作用，没有实现预期的效果。在使用过程中，多媒体也给老师们带来了困惑。以下是我从我们国培论坛中摘选的老师们的困惑： 多媒体确实能够吸引学生注意力，但有些学生过分关注其新颖性；好是好，不过用的多就有点花哨，应该根据教学的实际内容来选择；有利有弊.利:教学比较直观.弊:多媒体上课学生比较兴奋,有时不好驾驭课堂；如果经常运用多媒体进行教学，有点耽误老师的时间；整堂课都在课件中学习，这样就减少了学生的想象的空间和阅读能力的提高；学生用多谋体上课上过一遍和没上是一样的，他们把多媒体想象成在看电影，根本不会思考；听说读写四个环节中，可能写这方面就成了一个难题；偶尔的用一次能提高学生的兴趣，用多了也就像平时上课一样已经习以为常，失去了兴趣。 上面的看法，也是各位老师们使用多媒体后的一些感触。使用不使用课件来上课？如何使用？怎样才能设计自己设想的模式课件呢？这些问题也困扰了我很久。通过参加了远程培训学习活动及本校举办的多次的设课活动，我的困惑慢慢明朗起来。我们的纠结错位了，真正的多媒体使用意图在哪儿呢？是为传统教学增加了多媒体这一特殊辅助工具，既然是一辅助工具，它不可能抛弃所有的传统教学手段。现代信息技术的运用以优化教学过程为目的，以现代教育理论为指导，根据教学设计，适当运用多媒体教学课件，创设情境，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的生动性和创造性；帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解。 “寸有所长，尺有所短”。为了扬长避短，我认为使用多媒体时我们应该做到： 教学媒体的采用要根据教学内容及教学目标来选择。 不同的教学内容及教学目标可选择不同的教学媒体，不同教学媒体有机结合，优势互补。 教师对一节课结束后学生应该学到哪些知识、增长哪方面的技能越明确，教学方法和媒体的设计就会越有针对性，这就是为什么实行目标教学的理由。目标设计直接指向学生的学习行为，并用可操作的词句加以表述，教师就可以据此选择合适的教学方法。教师在选择教学媒体的时候，要首先考虑该媒体是否适合本次课学习所要达到的目标及完成的任务内容，否则，不但无法达到既定的目标，反而会造成资源的浪费。如有的学校一味追求形式，硬性要求教师使用多媒体进行教学，而有的教师也为了标新立异，不管所教内容如何，一味采用多媒体呈现的方式。但是有的学科、有的内容并不适合采用多媒体的呈现方式，使用多媒体无异于画蛇添足。 教学媒体的采用根据教师和学生的特点进行选择 该媒体主要由教师操作，要考虑到教师的操作控制能力和对媒体的应用水平。如果一个教师的操作控制能力很强，对媒体的应用水平也较高，那么可以选择一些功能较多、操作较复杂的媒体，否则，教师在上课时就可能由于无法良