教育教学论文 浅谈中学信息技术课堂中教学案例分析.docVIP

附件9： 编 号 （以上由组委会填写） 教师参赛作品登记表 作品名称 浅谈中学信息技术课堂中教学案例分析 学 科 信息技术 参赛 项目 □小学 初中 □高中 □幼儿园 □中职 □特校 □教学实践评优 □课件、PPT课件、动画故事 论文 □教育主题网站、学科资源网站 □网络课程 □创新发明项目 作者 信息 作者姓名 作品制作中所承担的任务 所在单位 职务职称 陈冰晖 制作者 湖北应城长江初级中学 教师 联系人 姓 名 通信地址 邮编 陈冰晖 湖北应城长江初级中学 432405 联系电话电子邮箱（QQ号） xirijingyou@ 作品 特点 （包括作品简介，创作说明等） 息技术作为一门实践性、应用性较强的学科，其案例大多能重现，因而信息技术课程的案例教学更注重案例内容的重现操作。 作品安装运行说明 推荐意见 （作者单位盖章） 年 月 日 我（们）在此确认上述作品为我（们）的原创作品，不涉及他人的专利权或著作权。 我（们）同意活动组委会合理使用我（们）的作品，并将我（们）的作品整理、编辑、加工、制作成《优秀作品集锦》。 作者签名（不得打印或代签）： 年 月 日 浅谈中学信息技术课堂中教学案例分析 应城长江初中 陈冰晖 【摘 要】 信息技术学科与其它学科的整合，学生由被动学习变主动学习，创设深受学生欢迎的学习情境，结合制作电子相册的基本技能进行教学，锻炼学生的综合实践应用能力。利用多媒体计算机和网络通信技术可以作为理想认知的学习工具，能有效地促进学生的认知发展。所以我们教师应当适当地采用任务驱动策略，让学生带着目标学习，并且为目标积极地发现问题、分析问题、解决问题，达到教学与应用的最优化。 【关键词】 案例教学，课堂实施流程 【正 文】 案例教学是以案例为教学媒介，遵循特定的教学组织形式，综合运用多种教学方法，让学生通过阅读，讨论和实践，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生自主、合作学习的能力，从而整体上提高学生素质的教学组织形式。与语文、英语等以案例讨论为重点不同，信息技术作为一门实践性、应用性较强的学科，其案例大多能重现，因而信息技术课程的案例教学更注重案例内容的重现操作。 一、课堂实施流程 “作品重现”型案例教学的基本流程可归纳为下图所示，下面就如何操作阐述如下： 图示：“作品重现”型案例教学流程 1、教师创设情境，展示案例 这是实施案例课堂教学的开始，合适的展示方式可以在上课伊始就吸引学生主动参与到学习活动中，大大提高课堂效率。 首先，从学生身边的事出发，创设情境，通过恰当地提问，引出案例，介绍案例的应用背景。如：讲授电子相册的制作时，教师先展示了“伴随我们成长的动画片”电子相册视频，再问学生：“这些动画片还记得吗，都看过没，最喜欢哪一部”；在讲acdsee图像处理处理软件时，了解到一些学生平时喜欢自拍，，教师就问学生：“如何让你精彩的瞬间制作成集锦呈现？”……把学生热衷的事作案例背景，立刻调动起学生的学习热情。 然后，教师展示案例，提出分析题，把学生的思维引导到案例作品操作上来，师生共同解决案例制作中可能遇到的问题，为后面学生重现案例作品，提供帮助。 2、学生合作学习，重现案例 给学生展示了案例之后，再由学生以案例作品为蓝本，尝试再现案例作品。首先由个人独立完成。如果遇到问题，可寻求小组帮助，大家讨论分析，操作实践，寻找解决方法。对于同一个案例，不同的学生可能提出不同的分析结果和实现方法。如：有的学生找到的方法比较繁杂但容易理解，而有的学生则能发现较为简易的实现途径但难以理解。这时教师要当好引导者的角色，不急于评判，让他们自己反省，自我更正，使学生在没有压力和顾忌的良好心态下进行创造性的探索。 待学生基本独立重现案例后，再小组讨论，优化操作步骤。笔者注意引导学生综合运用所学知识大胆操作。教师不要局限于预定答案，要给学生更多的思考和发挥的空间，对课堂上出现的意外情况、学生的大胆创新不回避，让学生在不断尝试中得到新知，还要充分考虑学生的差异性，让先完成教学任务的同学当小老师，帮助学习慢的同学，使同学之间形成协作的氛围，共同交流，共同进步。在此，学生要做好记录工作，如操作步骤、涉及到的知识点、未解决的疑难问题等，为下步的全班讨论做好准备工作。 3、师生共评，归纳总结 选一或两个完成较好的小组来展示，说出该组案例作品的重现操作，全班讨论，其他组进行评价、补充或修改。在整个过程中，笔者始终尊重学生的主体性，鼓励各组有创造性地发表看法，提出不同方法，实现课堂从传统的“重教”走向“重学”，“传授”走向