教育教学论文 浅谈中学数学课堂中如何提高数学的“引力”.docVIP

浅谈中学数学课堂中如何提高数学的“引力” 广西柳州市第四十五中学 杨禄珑 摘要：在新课改的局势下，如何提高数学课堂的趣味性一直是困扰我们数学教学工作者的难题。在教与学的关系上，我国古人强调教必有趣，以趣促学。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”南宋朱熹指出“教人未见趣，必不乐学。”现代教学更加强调培养学生的学习兴趣，皮亚杰说“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”这就要求我们教师应改变以行为表现偏重于教学结果的教学方法，要把结果教学转变为过程教学，强调教师与学生、学生与学生多向交流，让学生积极参与课堂教学全教程。根据学生的认知规律、心理和生理特征，遵循“学起于思，思源于疑”的原理。数学并不是天生就与“枯燥乏味”相联系的，关键在于是否有“趣”。 关键字：数学课堂 趣味性 学习兴趣 在新课改的局势下，如何提高数学课堂的趣味性一直是困扰我们数学教学工作者的难题。在教与学的关系上，我国古人强调教必有趣，以趣促学。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”南宋朱熹指出“教人未见趣，必不乐学。”现代教学更加强调培养学生的学习兴趣，皮亚杰说“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”这就要求我们教师应改变以行为表现偏重于教学结果的教学方法，要把结果教学转变为过程教学，强调教师与学生、学生与学生多向交流，让学生积极参与课堂教学全教程。根据学生的认知规律、心理和生理特征，遵循“学起于思，思源于疑”的原理。数学并不是天生就与“枯燥乏味”相联系的，关键在于是否有“趣”。那如何提高数学课堂的趣味性呢？下面是本人在实践教学中的一些体会 一、创设情境引人入境 （一）利用图片创设情境，开篇制胜 初中几何是数学学科中比较“可怕”的一部分。根据我的教学实践，初中生对于数学感到厌倦始于“几何”的出现。所以，对于几何，开篇就要在培养学生对其的学习兴趣上下功夫。作为几何课的开头，要让“几何”给学生留下强烈的第一印象，从而提高学生学习几何的积极性。我介绍几何时主要分两课时。 第一节课，从感受几何美入手。在这堂课上，可以通过多媒体展示点、线、面、体的运动，以及由它们所构成的漂亮的几何图案，让同学们感受到，几何美无所不在。另外通过一组双关图形，（如图1-4）初步培养学生的观察、分析能力，激发学生对学习几何的兴趣。 图1 图2 图3 图4 第二节课从动手解决简单几何问题出发。通过折纸、拼图、模仿、设计等活动，让学生感到几何不仅有趣，而且并不难学，一开始就树立学好新课的信心，克服少数学生认为几何无用、几何难学的厌学、畏难情绪。 （二）利用语言创设情境，语出惊人 哥德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”我们都有一个共同的记忆心理特征：有趣（或刺激）的材料容易记，记得牢。对于一个概念，或者一堂课的教学，尽量做到语出惊人，以很特别的语言，强化学生的学习和记忆。 比如在教学了平行线的概念之后，我出乎意料地出一个脑筋急转弯：猴子为什么讨厌平行线？在学生百思不得其解时，我公布答案：无香蕉（相交）。这样，既提高了学生的兴趣，又让同学在笑声中牢牢地记住了平行线的特征。 另外根据数学知识的特点，编拟歌诀，诙谐有趣，记忆效果好。如学习一元一次方程的解法，用“已知未知要分离，分离方法就是移，加减移项要变号，乘除移了要颠倒”来记；学习不等式组的解，用“同大取大，同小取小，大小小大在中间，大大小小是空集”来记；学习十字相乘法，用“看两头，凑中间”来记等 。 （三）利用问题创设情境，巧设陷阱 学生从未知到了解、了解到理解、理解到掌握、掌握到应用的过程，往往与他们已有知识定向、深浅，以及对未知的好奇、渴求等密切结合。学生在这些探索过程中，往往不是一帆风顺的，很可能会产生疑问、错误，这些疑问和错误主要是因为他们对数学知识理解程度、快慢、保持深浅不同而产生的。俗语说“失败乃成功之母”，错误是可以改正的。给学生犯错误的机会，就是在新旧知识的连接点上精心设计问题情境，使学生在求知心理与知识内容之间产生矛盾，从而激发学生渴求知识的欲望，并使知识的保持达到较深的程度。 一般来说，在概念教学之后，往往都有注意点。但是同学们却向来熟视无睹。针对这种情况，本人每节课都特别设置一些“陷阱”，让粗心的同学解决，久而久之，同学个个都练就了一身小心的本领，并且在一次一次“掉入陷阱”当中，培养出兴趣和信心，形成良性循环发展的渠道，有了兴趣和信心，学生就不会感到学习是一种负担，就会主动去学习、探究，哪怕一次又一次碰壁，都不会灰心，而会一次又一次地去努力。 课堂教学是数学教育的主战场，一节课上得好与坏，学生易接受与否，直接关系到数学教育的实践是否到位。一位语言精练、干脆、幽默风趣的教师带来一