教育教学论文 浅谈在小学英语词汇教学中多媒体的辅助作用.docVIP

浅谈在小学英语词汇教学中多媒体的辅助作用 摘要 多媒体辅助教学设施为小学英语教学提供了很大的帮助。多媒体以其图像直观、色彩鲜艳、音响逼真、动静结合、形象生动等特点，博得了广大师生的青睐。在小学英语词汇教学中巧用多媒体，创造出生动、充满趣味的课堂气氛和学习效果，让常规课堂词汇教学如虎添翼。 关键词：多媒体;小学英语;词汇教学 英国语言学家威尔金斯所说：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几；而没有单词，人们将无法表达任何事物。”由此可见，单词学习在语言学习过程中占据了极其重要的位置。尤其是对小学生而言，单词掌握的好与坏，直接影响到他们学习英语的兴趣。好的单词教学方法可以让学生尝到学习英语的成功感，并让他们在英语学习路上充满信心。在小学英语课堂上借助多媒体来辅助学习词汇，既可以提升学生的学习兴趣，又提高了单词学习的效率。下面我就以《新标准英语》为例，谈谈多媒体在小学英语词汇教学中的辅助作用。 一、借助多媒体创设情境，教学新单词。 情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。（李吉林《情景教学法》）第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。教师在教学词汇时借助多媒体创设情景，创设与教学内容相适应的氛围，能激发学生学习的积极性，引导学生主动参与学习，帮助他们迅速正确的理解教学内容并掌握所学单词。 例如教学《新标准英语》（以下简称NSE）三年级起点第二册第八模块第一单元《It’s hot in summer》。这节课的教学目标之一是学生能够学会四季单词spring, summer, autumn, winter.以及描述天气的四个形容词warm, hot, cool, cold.为了激发学生的兴趣，引出本模块的主题《Seasons and weather》。一开始上课，我就设计了一组配乐欣赏图片的环节。给出春夏秋冬四个季节最具有代表性的图片，配上优美动听的音乐“安妮的仙境”，学生在轻松愉悦的情景中很自然的被带到了课堂学习中来，探寻新知的欲望被唤醒。由于授课时间正好是夏天，所以我在设计课的时候先教学单词summer 和hot，在学习时先让学生观察课件上的所呈现出来的炎热夏天的情景，然后自己拿扇子一边扇凉一边说It’s summer. It’s hot in summer.学生很自然的就理解了summer 和hot 的含义，不需要老师再做过多的解释。在学到单词winter和cold时，我先播放了一段凛冽的寒风声，让人听起来就会不由自主的把身子蜷缩成一团。音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。就在学生被这种凛冽的寒风带入到无边无际的寒冷世界中时，我顺势把准备好的棉马甲穿上，一边说 It’s winter. I’m cold.这样来学习单词winter 和cold,学生的记忆特别的深厚。有了前面两个季节的学习，学生根据老师所给出的课件上图片的内容很自然的就学会了另外两组单词spring, warm; autumn, cool.在这节课，我巧妙地借助多媒体的有声资源和精美的图片，带领学生在毫无压力的情况下学会了本应该让人感到枯燥无味的单词，并且学生的记忆深刻，以至于在后来很长的一段时间只要我做出抱着上臂哆嗦的动作时，学生很快就会说出单词cold。 再如NSE（三年级起点）第四册第六模块的第二单元《Lingling is better than Daming.》本课的教学重点之一是能熟练听、说、认、读本课所学的有关乐器的单词erhu, zither, guitar, drum.新单词的呈现我仍然借助于多媒体。首先给学生播放一段二胡演奏的声音，让学生猜测所听声音是哪一种乐器演奏出来的，激起学生“我要学”的欲望后，再呈现出单词erhu，很自然的就掌握了单词的音、形、意。对于难点单词zither, 和guitar,我也选择了同样的方法来呈现，但是新单词出现的时候我有意将zither这个单词中的字母the设计成了鲜明的字体颜色，学生很快就认出了这个单词，并且读出了它的读音。由于zither这个单词本身就含有the 的读音，学生借助已有知识，很巧妙的就学会了原本不好掌握的单词读音。而单词guitar我则把字母tar设置成了鲜明的字体，学生也很快的读出了它的读音，我只需要引导学生读出前面音节的读音，学生就可以自己拼读出单词了。并且学生的成就感还很强。 借助多媒体，为学生创