教育教学论文 浅谈培养小班幼儿的语言表达能力.docVIP

浅谈培养小班幼儿的语言表达能力 贵港市港南区桥圩镇中心学校 梁霞 摘要：语言是人与人之间交流沟通的工具，幼儿三岁时是语言发展的最关键时期，如何培养小班幼儿语言能力是家长、教师共同关心的问题。那么如何培养小班幼儿的语言表达能力呢？经过长期的实践，我认为要让孩子的语言表达能力得到健康全面发展，应做到提高幼儿的倾听能力；创设宽松的语言环境及家园共育，使小班幼儿的语言表达能力得到提高。 关键词：?? 小班幼儿????倾听能力　语言环境　交往环境　家园配合 语言表达能力?? 　　培养《纲要》指出小班幼儿的语言表达能力应该是:乐意用语言表达自己的需求和愿望,并且喜欢与同伴交流,知道在与别人对话时要轮流发言,还能用短句进行讲述事件的经过,并能使别人听懂。幼儿期作为一个特定的年龄阶段，其心理发展有着不同于其他阶段的年龄特征。这些特征可分为： 言语发展、 认知发展、 情绪发展和个性与社会化发展这四方面。 其中幼儿的言语发展是一个非常关键的问题，因为儿童一般都是在５岁左右才基本掌握人类复杂的语言系统，人的语言机能是在５岁左右完成的，此后便处于一个稳定期，不会再有大的发展了。也就是说三岁时小班幼儿处在语言能力发展的关键时期， 但小班幼儿发音器官还没有得到充分发展，听觉的分辨能力比较差，不易辨别和运用发音器官和某些部位或不能掌握某些发音方法，因此，有些音发不清楚或发出错误的声音，他们虽然掌握了一些名词、动词，但词汇贫乏，常常用词不确切，句子不完整，说话语句不连贯。 为了让小班的孩子在语言发展的关键期真正学会说话，清楚地表达自己的意愿，更好的学习本领；我认为在小班应培养幼儿认真倾听的同时应教幼儿正确的发音，听懂别人的讲话内容，学会用完整的句子表达自己的想法；因此，我主要尝试从以下几种途径去培养小班幼儿的语言表达能力。 首先我认为要了解幼儿，让幼儿接受你的教育教学方法。一般来说，小班幼儿只有具体的感性思维，把事物当做具体的人来看待，会说话，有人的习惯，甚至完全象人一样生命化，幼儿的这种思维把具体的人和物完全等同起来。心理学家称之为泛灵心理。凡是把事物视为有生命和有意向的东西的一种倾向。幼儿能把死板的物体生命化，而把心灵世界物质化。我们可以利用幼儿的这一泛灵心理，对幼儿进行拟人化教育。即把非人类的东西加以人格化，赋以他们以人类的思想感情、行动和语言能力。将世界人格化，使幼儿将周围都生命化，而引起幼儿注意和兴趣，以此期待教育结果、达到教育目的一种教育方式。比如，三岁的明明睡觉前听完妈妈讲故事后，想要吃个苹果，妈妈就说：不要吃啦，苹果都睡啦。明明就说：不会的，小苹果可能睡了，大苹果肯定没有睡。因为她觉得大苹果是小苹果的妈妈，妈妈不会睡那么早。所以说，对于词汇的理解，幼儿同成人是不一样的，但他们词汇的发展是一个飞速进步的过程。拟人化教育是比较符合小班幼儿的年龄特点的，将抽象的道理说得简单，通俗易懂，复杂的说教变得形象，易于孩子接受和认可，有利于孩子对词汇的理解与认知。拟人化教育开启了小班幼儿的语言智能，为孩子学习母语创设了一个很好的平台，为幼儿语言的发展起着积极的促进作用。使孩子的语言变得丰富多彩起来，也为每位小朋友插上了想象的翅膀。 　　一、培养幼儿倾听能力是提高小班幼儿语言表达的重要保证。 　　　倾听，是获得知识的一种手段，是人际交流不可或缺的本领，我们从小班开始就注重幼儿倾听习惯的培养，对他们一生都有益处！良好的倾听能力是幼儿获得知识的前提，也是提高幼儿语言表达能力的重要手段。小班幼儿自我约束力差，上课坐不住；注意力集中时间短；以自我为中心，听不完老师的话，插话问题严重；听不懂老师的提问，对老师提的问题答非所问；或者根本就不去听，自己玩自己的等等。针对小班幼儿在倾听方面的特点及问题，加强对小班幼儿倾听能力的培养，是十分重要的。 　　1、在游戏活动中培养幼儿的倾听习惯，帮助幼儿掌握倾听技能。 　　游戏是小班幼儿最喜欢的活动，通过游戏幼儿可以边玩边听。我根据本班幼儿的特点设计了一些专门培养幼儿倾听的游戏，如：智力游戏《老狼老狼几点钟》、音乐游戏《小树叶》、表演游戏《小兔乖乖》、《拔萝卜》等。这些游戏中的角色都是幼儿熟悉的对象，心中的偶像，而且它们有一个共性，都有一对会听的耳朵，儿童特色浓，具有趣味性。在游戏中我会放慢说话速度，说话口型都稍有夸大。这样使幼儿不仅听清每个字的正确发音也能看清发音的口型，用长期的听觉刺激、强化幼儿的倾听能力。 　　2、良好的语言氛围是培养幼儿倾听行为的关键。 　　要让小班幼儿养成良好的倾听习惯需要老师花费很大的精力。培养小班幼儿的倾听习惯，教师要努力创造适合幼儿倾听的氛围，我每天都会安排大概20分钟左右的时间给幼儿倾听活动及固定的各种活动。活动融合音乐的美，语言的美，文学的美，形象的美为一体。活动中让幼儿边反复倾听生动、形