教育教学论文 浅谈多媒体信息技术在数学课堂教学中的优越性.docVIP

浅谈多媒体信息技术在数学课堂教学中的优越性 摘要 多媒体信息技术将课堂教学引入全新的境界。大力推进多媒体信息技术，能在课堂教学中为学生创设情境，激发学生的兴趣，提高学习积极性化静为动、突出重点、溶化教学的难点、揭示规律、发展学生思维，增大课堂容量，提高教学效率 关键词：　　优越　　整合 近年来，多媒体信息技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强学生对抽象事物的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见，为了让学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥学生在教学过程中的主体地位，多媒体辅助教学是初中数学发展的必然趋势，是初中数学教学改革的必然结果。在初中数学教学中使用多媒体信息技术的优越性体现在以下几个方面： 一、创设情境，激发学生的兴趣，提高学习积极性 学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，加上他们由于生活经验的不足使得他们理解抽象的数学知识就更加困难了。再加上传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。因此，在多媒体信息技术的支持下，教师可以借助于多媒体技术创设一些生动的问题情境，将抽象的数学知识变成直观、具体、生动形象的情境，让学生“触景生情”，点燃他们的好奇之火，唤起他们的求知欲望，激发他们的学习兴趣，使他们产生强烈的“我要学”的心理需求，此时学生跃跃欲试，欲言不能，教师趁疑而入，因势利导，达到了“一石击起千层“浪”的效果，为学生学习新的知识铺设了一条平坦的大道。 例如：我在教学七年级数学下册“生活中的轴对称”一章，应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象的再现事物，给学生以如见其物的感受。我用多媒体设计出多幅图案如：美丽的蝴蝶，窗花，等腰三角形、飞机、几幅古建筑图片等，一一显示后，用红线显现出对称轴，让学生观察,图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，使学生很快掌握了轴对称图形的特点，有助于提高学习兴趣，激发求知欲，调动学生积极性。如在教学“有理数加法”的时候，利用多媒体创设了一个动画情境（教师播放事先准备好的多媒体课件，大屏幕显示小狗行走的过程，并提问：）一只小狗沿着一条直线行走，向右行走记为正数，向左行走记为负数（1）先向右行走了8米，再向右行走了3米，问最后行走了多少米？（2）先向右行走了8米，再向左行走了3米，问最后行走了多少米？说话音刚落，一个个手举起来了，学生学习的兴趣调动起来了。 二、化静为动、呈现过程、突出重点、溶化教学的难点 现代多媒体信息技术、可以为教学提供强大的情境资源，能展示知识发生的过程，所以如能加以适当应用多媒体进行教学，突出实际操作过程，让学生进行观察、比较、分析、综合、抽象和概括，通过引导学生经历获取知识的思维过程，达到培养智能，启迪思维的目的。利用多媒体进行课堂演示，通过精心设计的动画、插图和音频等，可以使抽象深奥的数学知识以简单明了、直观的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，有助于理解概念的本质特征，变抽象为具体，把死知识变活，使得在教学中一些说不清、道不明的难点就迎刃而解了。 例如, 八年级数学中的“勾股定理”是数学教学中难以突破的问题，无论用传统的教学方法如何讲解、疏导，学生都很难将知识点理解并接受，若利用多媒体技术，难以突破的重点不再是师生头痛的问题。首先，通过课件演示四个全等的直角三角形拼接、分割形成大小正方形的过程，引导学生有序地观察演变过程，让学生在观察图形面积的转化过程中思考：怎样用不同的方法表示边长为c的大正方形的面积？从而得出勾股定理：直角三角形两直角边a、b 的平方和等于斜边c 的平方。整个过程演示与讲解观察、操作融为一体，从不同的角度丰富了学生的感性认识，为学生准确地理解和掌握“勾股定理”奠定了坚实的基础。所以说利用多媒体教学，教师在制作课件时有很大的随意性，可以针对自己的教学需要制作一些有针对性的课件，帮助学生突出重点，突破难点，提高课堂教学效率 三、揭示规律、拓展内容、发展学生思维 由于多媒体具有极其丰富的表现形式，正确地应用多媒体进行数学教学，可以更有力的提高学生的思维能力和培养学生的空间观念。我们还可以通过把数学思维的过程用多媒体的各种形式（如图片、动画、声音、表格等）表现出来，使学生以这些形式为媒介，去体会、理解和掌握数