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浅谈多媒体在中学数学教学中的应用 论文关键词：:多媒体，数学教学，应用 论文摘要：:随着现代教育技术的不断推广和学校硬件设施的不断完善，多媒体教学以广泛进入课堂，课堂教学不再是单一的一块黑板、一支粉笔。现代教育技术将教学信息通过图象、声音、图表、文字等方式直观、形象、生动地呈现在学生面前，把教学过程信息化 ，让教师的思路更加清晰，学生通过直观的多媒体演示既易懂又培养了学校兴趣，不仅从手段上，而且从观念上、教学模式上都引起数学教学的深层次变革。 多媒体课件改变了传统的教学模式，多媒体课件将文字、声音、图形、图像、动画和视频等集成在一起，使知识信息来源更为丰富、内容更充实、形象更生动。它改变了传统的课堂受时间和空问限制的缺陷，变讲解和板书为主的教学模式为文本、图像、动画、音频、和视频等多种媒体共存的新型教学模式，从而使学生从被动接受转为主动参与学习。 利用多媒体课件进行教学的最大优势在于它能实现对信息表现形式的选择和控制能力，同时也能提高信息表现形式与学生的逻辑思维和创造能力的培养，在符号信息、动感等方面超越人的信息处理能力。它展示在学生眼前的是一套图文并茂的有声教材、有声有形的多媒体教学环境、这一系列的呈现正好符合新课改，面向全体、面向未来、面向世界的素质教育观念。 目前，就连我们这些偏远落后的农村也都普及了计算机 ，许多学校还配备了网络计算机教室及班班通。然而，目前现代教育技术在中学数学教学的应用水平还不高，少数教师在用，但多是作为教学内容的展示工具。数学教师对于如何将现代教育技术与数学教学资源整合感到非常困惑，如有的教师认为麻烦不想动脑筋制作课件，有的对新技术的陌生而不愿意尝试，当然教学软件的缺乏也是原因之一，现有的教学软件质量不高等。 那么如何使用多媒体?怎么做才能体现‘主导一主体’的教学思想?如何实现现代教育技术与数学教学资源整合?”，要解决这些问题，除了让教师掌握先进的教育教学理论、现代教育技术以外，更为重要的是进行基于现代教育技术与数学课程资源整合思想的教学模式的研究，为一线教师的教学实践提供一个可参考的模式。面对新课改，多媒体必然在数学教育中发挥重要作用，因此，如何在数学教学中充分地发挥多媒体的优势，已成为数学教育教学改革的现实课题了。在此笔者就在数学教学中如何使用多媒体谈几点认识。 一、创设有效情境，激发学习兴趣 现代数学家邱学华教授说过“兴趣是最好的老师”，他独创的“尝试教学法”中强调：“一个兴趣两基本，三个为主四当堂，五步教法六结构”的教学思想提前渗透了素质教育的理念，以及“参与式教学”的精髓。如果把数学知识放在一个生动、活泼、贴近生活实际的情境中去学习，更容易激发学生的兴趣。情景创设的目的是激发学生探索、解决问题的兴趣，但创设的情景要与学生的日常生活密切相关，而且要利用视频、音频、图片等多媒体信息来呈现问题。 二、培养学生良好的思维习惯，变抽象为直观 很多抽象的知识单纯靠在黑板上画图、教具演示、教师口授会使学生感到枯燥乏味、难以理解。而以计算机为基础的多媒体教学很好的解决了这些问题，使静止的图形变成动态的、通俗、易懂。 在多媒体教室网络教学环境中，由教师向全体学生播放多媒体教学软件，演示教学过程，创设教学，或者进行标准示范等。能将抽象的教学内容用形象具体的形式表现出来，可揭示教学内容的内在规律。利用多媒体进行课堂演示，通过精心设计的动画、拼图和音频等，使抽象深奥的数学知识简单明了、具体、直观的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成，使学生由抽象变形象，这对于培养学生良好的思维习惯会收到很好的效果。但也应注意，多媒体的演示只能是帮助学生思考，而不能代替学生的思考。媒体的运用必须合理，要找准媒体与教材的切人点。教学必须把握“适时、适度、适当”的原则，并以突出学生的主体性为核心，教师给予恰当的提示，结合多媒体的演示帮助学生完成思考过程，形成对概念的理解，否则就会画蛇添足。 例如，几何推到“平行四边形”的面积公式，通过三角形面积的计算公式动画拼图，提供了一个十分理想的让学生积极的探索问题的“做数学”的环境，学生完全可以利用它来做数学实验，这样就能在问题解决过程中理解和掌握抽象的数学公式，使得学生获得真正的数学经验，而不仅仅是一些抽象的数学结论。 三、利用多媒体动态效果，培养学生的思维能力 学生从小就喜欢看动画片，所以运动变化的东西，新鲜有趣的事物容易引起学生的无意注意。在教学中充分发挥多媒体“动”的效果，变静的“说”为动的“演”，启迪学生思维。 将传统教学过程中教师通过黑板、投影片、教具模型等媒体展示的各种信息，由计算机加工成文字、图形、影像等资料，并进行一些必