教育教学论文 浅谈多媒体在作文教学中的应用.docVIP

浅谈多媒体在作文教学中的应用 摘? 要: 课堂作文受时间和空间的限制，普遍存在着方法陈旧、过程单调、教学内容枯燥乏味，训练形式单一，教学效率低下的现象，加上学生兴趣淡薄，生活阅历不广，写作素材贫乏，思想负担较重，使教学系统的整体功能得不到发挥，受教育者的视听感官得不到充分调动，听说、读、写、看也不能有机结合，相互补充，相得益彰。把现代信息技术引入作文课堂教学中，利用其声光手段、动画技巧、音响效果，不仅可以极大地强化开放作文的教学效果，刺激学生感官，激发写作兴趣，还可以弥补传统作文教学的拘谨与低效，增加课堂容量，提高表达能力，增强学生信心，提高学生作文的积极性。 【关键词】多媒体 作文教学 写作欲望 观察能力 表达能力 众所周知，课堂作文受时间和空间的限制，普遍存在着方法陈旧、过程单调、教学内容枯燥乏味，训练形式单一，教学效率低下的现象，加上学生兴趣淡薄，生活阅历不广，写作素材贫乏，思想负担较重，使教学系统的整体功能得不到发挥，受教育者的视听感官得不到充分调动，听说、读、写、看也不能有机结合，相互补充，相得益彰。而写作，是一种综合能力的运用，单一的所谓作文指导，就显得软弱无力。因此，我们将现代化的多媒体手段引进课堂作文教学中，使课堂得到无限的拓宽延伸，从而充分调动学生的写作兴趣，发挥眼、耳、口、手、脑的整体功能，交给学生形象化的写作材料，充分展开联想和想象，发展立体交叉的形象思维和多角度的逻辑思维，取得了较好的效果。 ??????? 一、运用多媒体手段进行作文教学的理论依据 首先，从“合成教育”的观点看，多媒体手段创设了新颖和谐的作文情境。 作文教学不应为作文而作文，而要通过发展写作能力来达到写好作文的目的。要将认知学习与情感经验协调起来，从而促使学生在生理、心理、认知以及情感、道德、审美方面都获得发展。而多媒体教学是声、像、文结合，其传播的材料是具体的、生动的，打破了教室四十五分钟的时空限制，古今中外，上下数千年，沟通现实，引发想象，化静为动，虚实相生，使学生身临其境，如见其人，如闻其声，从机时创设了一个崭新的作文教学时空，最大限度地发展了学生思维，提高了学生的写作能力。 ???????? 其次，从教学手段的发展趋势看，多媒体作文教学开辟多向立体的教学模式。借助幻灯、投影、录音、录像、电脑等多种媒体，把声、像、图、文、情、境与看、思、写、读等诸多手段结合起来，组成了一个立体化、多方位的教学形式，刺激着学生的感官，唤起学生的想象，既提高了学生的学习兴趣，又使学生加深了印象，促进学生对知识的理解，这样学生就有话可说，有东西可写，解决了文思枯竭的问题，培养了学生的审美思维能力。 再次，从大脑功能的分工看，多媒体作文教学开发了学生的全脑潜能。 人用于思维的大脑，由左、右两半脑组成，其功能各有分工，各司其职。左脑偏重于直觉思想，发散思维。右脑在创造性思维中起着非常重要的作用。但是传统的作文教学，不注重启发想象，学生只习惯于左脑思维，这样往往我们培养出的只是学生型的人才，而不是社会所需要的创造型的人才。多媒体教学则较好地纠正了以上弊病。在课堂教学中，利用多媒体辅助教学，由于课件设计的形象可感，使学生右脑的直觉形象思维得到较充分的训练和提高，可以增强学生的形象思维能力，又由于问题的设置和启发易于多样化和综合化，易于知识之间的渗透和条理化，为学生的想象思维创造了广阔的空间，大大开发了右脑的潜能，培养了创造思维能力，为创新教育的实施创造了良好的条件。 二、作文教学中多媒体手段的具体运用 电教媒体运用于教学，不仅是知识信息的载体，而且是调控教学的确有效手段。在作文教学中恰当地运用电教媒体，主要是为了帮助学生采集、储存、分析、运用写作材料与方法信息输出、反馈练习情况信息，以强化教学目标，优化教学效果。 （一）借助影像进行课前指导，培养学生采集储存写作材料的能力。 ? 俗话说，“巧妇难为无米之炊”学生作文普遍患有“畏难症”。由于他们平时未做“生活的有心人”，对客观事物和社会生活的印象是模糊的、零乱的，面对作文题目自然也就难以下笔成文。倘若所写之物，都让学生走出课堂去实地观察后再写，这又是极不现实的。针对这一情况，可以借助投影（或幻灯）、录像（或电影），对学生进行课前指导。比如，要求学生写山水游记、状物绘景类作文，可用投影快速映出作文题目、写作要求及相关的提示性文字。这样，教师按投影字幕依次讲解，既节省了板书时间，又可以加深学生印象。与此同时，播放供学生进行观察写作的自然山水风光录像片，并指导学生逐一观察，对所要表现的客观事物形成完整、深刻的印象。学生有了生动可感的写作材料，下笔成文也就比较容易了。 （二）借助多媒体培养学生口头作文能力。 ? 叶圣陶先生说“‘语’”是口头语言，