教育教学论文 浅谈小学生的自我管理.docVIP

浅谈小学生的自我管理 班主任对班集体的管理离不开小学生的自我管理，因为数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体才有可能成为健康完整的有机体。在班级管理中，我从以下几方面作了一些尝试，来培养学生的自我管理能力。 一、班干部队伍的组建和培养。　　一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手。”所以，我非常重视班干部的选拔和培养。通过民主选举，挑选具有较强的号召力和自我管理能力的班干部，并精心培养：第一，要大力表扬班干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助班干部树立威信；第二，在鼓励班干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要严格要求班干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，就是“以点带面”；第三，培养班干部团结协作的精神，要能够通过班干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，就是“以面带面”。 二、制定集体与个人的远、近期目标。　 有目标才有动力。我根据本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。然后，对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。并通过《评价手册》和“月评表”等评价方式，对学生个人和小组的各种表现定期评价，使每个学生和小组明确近期优缺点何在，在班上居何位置，从而增强警惕性和进取心，培养学生的竞争意识、集体主义精神。 三、创设参与班级管理的机会，培养自我管理能力 一切教育影响都要通过受教育者自身的活动，经过其内在的矛盾斗争才能被接受。因此，我在班级管理中要注重创造机会让学生自主参与班级管理，逐步培养学生的自我管理能力。 （一）让全体学生共同参与班级管理 我们班采用了每周自评、每月班评、学期总评三步走的办法，把整个学期中每个学生学习、生活的全过程变成一个不断进取、不断达成小目标的过程，引导他们一步步迈向总目标。同时，班委们职责明确，各司其职，分工合作。小班主任轮流制也让每个学生都可以得以锻炼，每周由全班同学对小班主任的尽职情况进行评议，找出优缺点,共同讨论改进的措施,这样让所有同学都有参与班级管理的机会,学风、班风有了较大的改观，学校每周的班级评比名列前茅。 （二）让全体学生共同处理班级事务 任何一个集体在成长过程中都可能遇到这样那样的问题，这也是培养学生自主能力的好机会。当学生遇到问题时，我更多的是给学生留一些空间，让他们自己去思考、讨论，发表自己的意见，寻找解决问题的办法，学生自我管理的积极性就会高涨。如开学初有一段时间，我发现学生虽然基本能按时到校，但却集中不起精神来早读，发呆的、聊天的、有口无心的很多。于是，我决定和他们谈一谈，这是作为小主人的他们自己能解决的事。于是，我利用班会时间，在“一年之计在于春，一日之计在于晨”……这些他们耳熟能详的诗句中引入了问题：“你们对早读情况有什么看法？这种现象原因何在？有办法克服吗？怎么克服？”经过讨论，同学们以坚定、自信的语气告诉我：“能！”并主动提出了不少建议。我很欣慰，采纳了合理的建议，在师生互动的民主气氛中，经过协商，最后形成共识：首先应自觉；其次应主动配合老师、干部的提醒；实在不行的，就要自觉采取补救措施，强化自觉学习的意识。 四、把握教育时机，培养学生自我教育能力 班集体是一个在运动中不断前进的系统，是每个学生的综合体。但是，一个班四十个学生，来自不同的家庭和环境，它决定了教育不可能在同一起点上进行。因此，因材施教很重要，在教育中应注意学生的心理疏导和心理素质的培养。比如，我班里有个女孩叫马溪玲，她学习很好，可是就是不敢在同学面前发言，只要站起来就紧张，一个字也说不出来。同学们都替他着急。她也成了班上有名的“胆小生”。为了帮助她练习胆量。我经常课上提问她，都是些很容易的问题，怕她遇到难题紧张就更不敢说话了。并且私下经常找她谈心，鼓励她大胆说话，大胆交流。经过一个月的培养,她能在课堂上大胆的发表自己的看法,与同学进行交流。我看着孩子们的成长，心里有说不出的喜悦。 任何教育的目的，最终都要通过受教育者的内部因素来实现。老师教育工作中，只有充分发挥学生的主体作用，激发起学生的主人翁责任感，调动起学生自主学习、自我管理、自我教育的积极性，才能达到教师的最终目的。 总之，作为一名小学班主任，应该认真抓好班级管理工作，充分发扬