教育教学论文 浅谈指导学生朗读的策略.docVIP

浅谈指导学生朗读的策略 运城市人民路学校 马晓玲 《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”朗读在语文教学中的重要性是显而易见的，它是帮助学生理解词句、段落、篇章情感的一个重要手段声情并茂师范读要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。教师，把学生的注意力吸引过来，师生能共同进入角色教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出奏、停顿和速度，轻缓急让学生进入意境是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗。下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦！二、依据指导朗读在阅读教学中，教师根据不同的导。就来说，有诗歌、散文、小说、童话、寓言、说明文等。散文则要，读出散文的随意、自然。《山中访友》是一篇优美的散文， 作者将大自然当成亲密的朋友，跟他们互诉心声，表达了作者对大自然的热爱之情。我选取文章的前四个小节。 ??? 文章的第一段主要写作者一清早出门，迎面吹来带着大自然气息的清新的风，沁人心脾。故朗读的语调轻松愉快，语气里要充满发自内心的舒畅读第二小节要透出满怀访友的快乐心情第三节中，记叙了过往漫漫岁月中古桥所作的种种贡献，要重读“站、渡、送”等动词，显示了古桥坚持、坚韧的精神。读时语气要衔接连贯第四小节，朗读时，要有一种非常融入的奇特感受。整段语气要显得亲切而自然，充满丰富的想象。学生用心灵感受诗歌的情感美、音韵美、图画美、结构美。如果朗读感情浓郁，语言优美，笔调活泼的《》，就必顺采取鲜明的节奏，抑扬的语调，一气呵成的语势来朗读，从而感受到，抒发作者热爱祖国河山的美好的情感。《卖火柴的小女孩》文章充满了对穷苦小女孩的深切同情，并鲜明的揭示出贫富悬殊的阶级社会的一角。读的时候语气要尽量低沉，沉重，语音也要缓慢，偏暗。在阅读教学中，教师有意识地依据有目的地指导朗读，使学生感受的思想感情，唤起学生的读书热情，调节课堂气氛。让学生的感情和作者的感情产生共鸣，达到陶冶情操的目的。三、 让学生发自内心地愿意读，喜欢读，对朗读产生浓厚的兴趣，是朗读教学的第一要务。一篇文章中常常会通过优美的语言、比喻、拟人等修辞手法对某个场景进行生动、形象的描述，仿佛一幅幅“沉睡”的画面，这就需要我们引导学生入情入境的想象读，就是边读边想象画面，用美妙的声音展现出来。 教学古诗《》时，启发学生通过有感情地吟诵展开联想，凭借，”，在脑海中展示出一幅人花难辨、花人同美的引人遐想的优美意境。学生们闭着眼睛，耳闻古典音乐，摇头晃脑地吟诵起来使学生进入了诗的意境，引发了学生对大自然的热爱之情 “它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧——欧——发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”望到清波荡漾的江面望到了26年前与战友奋勇杀敌的场景望到了曾经战友洒满鲜血的地方还望到了曾经的战友，曾经浴血拼搏的战场。 四、重点语句品味读： 教师在朗读指导过程中还应抓住课文的重难点词句和段落进行精心指导，起到举一反三，画龙点睛的效果。 如：《祖父的园子》一文中，通过对祖父园子的不断朗读，抓住重点句子“一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么；要怎么样，就怎么样，都是自由的。”体会到这是一个自由、快乐的园子。 又如《第一场雪》中的第六自然段，生动形象地措绘了雪后迷人的景象，突出了雪景的绚丽多姿。教师在指导朗读时，要着重指导学生读好其中的儿化韵，然后让学生反复朗读，从中体会到雪后的自然美，读出作者当时对雪后美景的喜爱之情。 教师通过对重点语句和段落的朗读指导，既学生对课文中心意思的掌握，又可以促进对重点段中含义深刻的语句意思的理解从而达到训练语感，为真正有感情地朗读课文，打下坚实的基础。 成功的分角色朗读还要求教师的指导要恰当、及时，要融于阅读之中。引导学生从描写角色的神态、动作的句子中体会角色内心活动和思想感情，挖掘角色的个性使学生的思想感情融入角色中，进行朗读，这样的朗读更有情感，使人更易理解课文，并且也能激发学生对朗读课文的兴趣，回味无穷。 六、问题引路提示读 要使学生的朗读读到位，读出韵味来，教师势必要教给学生一些常用的朗读技巧，教会学生确定句中重音的基本方法。 如《少年闰土》，作者用简练、朴实的文笔，刻画了一个勤劳朴素，健康活泼，聪明可爱的农村少年形象。在教学中，教师要充分运用朗读这种阅读手段，让学生在大量的阅读中多次与文字接角，让闰土的可爱形象逐步地再现在学生的脑海中，最后达到