教育教学论文 浅谈现代信息技术在小学数学教学中的应用.docVIP

浅谈现代信息技术在小学数学教学中的应用 潜江市实验小学 章艳 摘要：运用现代信息技术创设有趣的情境，使表现的内容更充实、更形象生动、更具吸引力，使学生产生如见其人、身临其境的感受，促使学生积极探索的情感，调动学生的学习兴趣，有利于学生主动探究式学习，从而大大提高课堂教学效率。关键词：信息技术　数学教学　 正文：　 一、创设情境，引入课题 小学生有意注意持续的时间往往很短，加之课堂思维活动比较枯燥，时间一长，学生容易感到疲倦，出现注意力不集中，学习效率下降等情况。这时，适当地选用合适的多媒体方式来吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，促使学生继续保持最佳学习状态。 例如在教学《儿童乐园》这一课时，先出示儿童乐园的场景录像，问：“这是哪儿?(儿童乐园）想去吗？（想）那我们现在就去儿童乐园看一看” 。就这样让孩子们带着好奇引入到了主题。再用课件向学生展示情景图，教师问：从图中你发现了哪些数学信息？这样的问题情境很容易引起学生更多的思考，使学生全身心进入学习状态。 二、探究新知，突破难点 小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，数学课本上的情景图等都是静态的，单靠抽象的语言描述，学生不容易理解，难以激发他们的参与意识。这很容易让小学生思维的形象性与数学的抽象性之间发生冲突。怎样解决这一冲突呢？根据学生的认知特点，恰当地运用多媒体形象具体、动静结合的特点，把静态的知识动态化，把抽象的知识情境化。有利于创造主动参与的学习环境，解决教师难以讲明，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。如在《儿童乐园》一课中出现静态情景图（小火车每节坐4人，10节一共坐了多少人？）来让学生从连加过渡到乘法这一重要环节，对于二年级的学生来说比较抽象，肯定会学得枯燥无味难以接受。为了使学生能更好的掌握这一知识，在这一环节我利用多媒体把小火车改成了动态形式一节一节的开出来，并配上声音，这样学生不仅清楚的知道了10节火车上的人数就是10个4相加，而且那些注意力不集中的学生也会被这“嘀嘀……”的火车声吸引过来。这样教师无需更多的语言，只要借助计算机，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生们不但没有感觉到思维产生的障碍，而且还能使他们尝到成功的喜悦和学习的快乐。 三、合理练习，提高效率 练习是数学课堂不可缺少的环节。在练习中一些耗时、费力的板书，一些叙述不清的情境，直接影响到学生答题的效果。在这一环节可运用多媒体来迅速轻松完成，增加学生有效学习时间。如在练习环节，教师可以预先拟好题目，把所有的练习题设计成学生们感兴趣的闯关游戏，及时提供正确答案，及时判定学生的答案正确与否。如果答对了，计算机上会传出“真棒！”、“你真聪明！”等激励性的言语，使学生兴趣盎然，激发了他们进一步学习的欲望；即使学生答错了，计算机也会友善地传出“没关系”“你能行”等鼓励的话语，有的还伴以美妙的乐声，使学生始终处于一种轻松愉悦的课堂氛围中。 现代信息技术让数学课堂教学变得高效了，它给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们的强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界，从而使数学教学不再枯燥无味。但一切事物都具有两面性，传统教学和现代教育技术各有利弊，要合理取舍，不可从一个极端走向另一个极端。我认为应用现代信息技术于数学课堂教学时应注意：现代信息技术的运用不能抛弃“传统性”， 有了现代教育技术，不能丢弃传统教学手段。小学生数学学习很大程度上是一种实践操作性学习，大多数知识都是靠实践操作而获得，没有大量的实践操作，感知会成为蜻蜓点水，表象无法在大脑中建立。多好的课件也比不上灵动的课堂，多好的动画也比不上学生的实践操作体验，不能以高超的课件设计代替学生的实践操作和自我体验。例如，《儿童乐园》教学中不仅要学生会看图说而且需要学生大量动笔去将连加算式改写成乘法算式这一实践、巩固的过程。又如《分数的认识》的教学，没有学生亲自动手去折、涂一个图形的几分之几，那他们对概念的理解就会含糊不清，这都需要运用传统的教学方式来调动学生多种感官参与活动，增强他们的体验，培养学生多方面的能力从而达到教学目的。看来多媒体在数学教学中主要是用来弥补传统教学的不足，解决传统教学中不易解决的问题，而不是教学的唯一方式。由此看来多媒体与传统式教学是两者并存、缺一不可。 总之，合理地选择和运用信息技术，可以激发的学生学习热情，调动学生学习积极性，给学生创造更加广阔的发展空间，有力地促进学生的自主发展；可以提高课堂教学效率，促进素质教育实施，有效地培养创造性人才，符合现代化教育的需要。