教育教学论文 浅谈小学生阅读能力的培养.docVIP

浅谈小学生阅读能力的培养 【摘要】 阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到熏陶、获得启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受，体验和理解。因此，阅读教学仍是教学的关键。正确把握阅读教学的重点，并寻求相应的教学策略，是提高阅读教学实效的重要保障。 【关键词】 诱发内驱力、激起阅读趣、展现独特我 《新的语文课程标准》中提出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到熏陶、获得启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受，体验和理解。因此，阅读教学仍是教学的关键。正确把握阅读教学的重点，并寻求相应的教学策略，是提高阅读教学实效的重要保障。 根据小学生的认知特点和阅读重点，我把小学阶段的语文教学目标确定为以下几个方面：培养学生的阅读兴趣；让学生学习有感情地朗读课文；让学生学会默读，学会略读；培养学生识字、看书、作文的能力；培养学生理解重点词句的能力；培养学生概括文章主要内容的能力；培养学生善于发现问题、提出问题、解决问题的能力；培养学生在不断深入读书实践中提高自学能力。以下是我主要从八个方面进行考虑，提出自己的一些意见和措施。 1 、学习有感情地朗读课文 《语文课程标准》对小学生的要求是：正确、流利、有感情地朗读课文。常言道：“人非草木，孰能无情”。情感是人们心理活动的一大特点。古语又云：“感人心者，莫先乎情”。所以应该重视情感在语文教学中的渗透。有感情地朗读是一种能力，这种能力的培养要体现由浅入深的阶段性。 ⑴ 朗读是理解课文内容，体会思想感情，培养学生语感的有效途径。因此，朗读指导必须把握以下几点：鼓励学生“动”起来，把读书权教给学生。课堂上要给学生充分的读书时间。如果在课堂上老师讲的多，分析得多，留给学生读书时间就少了，就会出现学生对课文读不通的现象，就更不要谈读懂课文了。因此，教师要加强对阅读方法的指导。艺术地引导学生感悟，是让朗读教学收到良好感染效果的关键。 ⑵ 朗读是学生与文本的情感共鸣，进而走进作者内心世界的主要方式。如《雪儿》（苏教版语文三年级下册）一课，叙述了“我”和雪儿这只鸽子相识相交又告别放飞的一段亲身经历，字里行间充满着小作者爱雪儿、怜雪儿、护雪儿、不舍雪儿的情感色彩。我教学时先让学生通过不断的朗读，再让学生学习抓住文中的关键语言文字，体会感悟小作者的情感、品性和人格，从而丰富、提升学生的精神世界。这正是学生语文学习和精神成长的需要。 2 、在学生有感情朗读课文的指导上，更要充分发挥教师的范读作用 。如我在教学精读课文《桂林山水》（S版四年级下册）这一课，我以深情的范读，配上下载的桂林山水的图片、课件，让学生在教师范读的声调、肢体语言、表情的感染下，在优美的音乐、真实的环境中进入课文意境，并有所感悟，从而产生朗读的欲望，从模仿中逐步形成能力，进一步体会出桂林水的静、清、绿；山的奇、秀、险。 3 、诱发内驱力，激发学生的阅读兴趣 曾有人说过：“兴趣是最好的老师。”教师在指导学生朗读时充分发挥小学生好胜、好强、好动的身心特点，创设情境，使学生好奇、兴奋、激动，让他们带着浓厚的兴趣进入阅读情境中，深入理解课文内容。如《奇异的植物世界》（S版三年级下册）一课，我这样激发学生的阅读兴趣：在我们美丽的地球上，生长着各种各样的植物。花、草、树木随处可见，下面老师要为大家介绍一些十分有趣的植物。你们看！（点击课件,让学生观看一些奇异植物的图片）大家觉得这些植物怎么样？今天咱们就一起走进这奇异的植物世界。板书课题 1