教育教学论文 浅谈小学生课外阅读现状与对策.docVIP

浅谈小学生课外阅读现状与对策 ——林燕梅 福州教育学院附属第三小学 摘要：《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书”。小学作为基础教育是学生阅读习惯和阅读兴趣养成的关键期。但据调查，学生课外阅读的现状却不容乐观，表现在:对课外阅读价值的认识过于“狭隘”；课外阅读书籍的选择存在“偏食”；缺乏科学的阅读方法。据此，笔者将分别从三个方面来探讨：改变狭隘认识，从兴趣入手；丰富阅读内容，均衡“营养”；教授科学阅读方法，授之以“渔”。 关键词：小学生课外阅读 意义 现状 对策 正文： 一、小学生课外阅读的意义 获取更多知识，提高语文能力 课外阅读是学生获取知识，提高语文能力的重要途径。语文作为一门集工具性与人文性于一体的基础学科，对学生参与各项社会活动都有着重要的意义。中华文化博大精深，学生仅考课堂上学习知识是非常有限的，而课外阅读则可以带领孩子们走出课堂，走向生活。学生在阅读的海洋里，通过自己个性化的理解，吸收来自各方面的精华，从而提高语文能力。这是课外阅读重要意义之一。 拓宽学生视野，提高教学效率 学生课内学习往往会受到时空限制。课外阅读其实是一座无形的桥梁，链接学生课堂内外，实现互补。对学生而言，当课内学习出现遗漏或是不解时，通过课外阅读可以进行有效的补充和巩固。同时课外阅读可以让他们领略到课堂之外的书海世界，拓宽自己的视野。对教师而言，教师作为学生学习的引导者，通过开展课外阅读教学，可以有效的充实课堂教学内容，提高课堂教学效率。 保护学生个性化学习，培养“专才” 课内学习面向的是全体学生，教师教学内容与方法往往针对学生的普遍性特点，而很难真正照顾到学生的特殊性。学生的个性化学习在这样的大环境下很难实现。这种普遍性与特殊性的矛盾是不可调和的。相反，在课外阅读中，学生可以根据自身喜好，在博览群书的基础上，选择某一类自己擅长的或是感兴趣的书籍，用自己喜欢的方式，进行深入研究，有所建树，成为一个有“专长”的人才。 二、小学生课外阅读的现状 笔者从本校四、五、六三个年段中各抽取一个班级开展一次关于课外阅读的问卷调查，收集数据，进行量化统计，发现如下现状： 对课外阅读价值的认识过于“狭隘” 班级 能提高学习成绩 阅读本身让你心情愉悦 对你的帮助不大 其他 四（1） 71.4% 23.3% 0 5.3% 五（2） 89.3% 5.4% 0 5.3% 六（4） 71.4% 17.8% 0 10.8% 课外阅读的价值在哪儿？仁者见仁智者见智，没有一个统一的说法。但是可以肯定的是真正的阅读应该是发自内心的，并且可以从中获得愉快体验的一种活动。然而，从如上调查的数据中我们不难发现，小学生对课外阅读的价值认识很“统一”，超过三分之二的同学认为课外阅读能提高学习成绩。当然，笔者并非否认他们的看法。只是透过这组数据，我看到的是应试教育思想根深蒂固的影响。孩子们对于阅读价值的认识过于狭隘。把课外阅读的价值与学习成绩挂钩，一旦学习上无法达到预期目标，他们对阅读的兴趣也会随之淡化。这样的课外阅读“目的性”太强，甚至带些功利色彩。学生很容易为了一棵树，放弃了整片森林。 课外阅读书籍的选择存在“偏食” 班级 文学故事类 科普类 漫话类 其他 四（1） 33.2% 10.7% 35.4% 20.7% 五（2） 32.3% 8.3% 33.9% 25.5% 六（4） 30.2% 16.1% 31.4% 22.3% 随着社会的进步和生活水平的提高，学生的课外阅读条件也日益完善。无论是在家中还是在学校都不乏课外阅读书籍供给学生阅读。但是面对着各式各样的书籍大餐，同学们会如何有效利用这些宝贵的资源？据此，笔者也作了相关调查，再结合三个班级学生的结束记录中发现，娱乐性漫画类的书籍受欢迎程度一直名列前茅。其次是文学故事类，而科普类的书籍就相对受冷落。同学们对书籍有所偏好无可厚非，但再细看借书记录，我发现某一类书籍的借阅人通常都有固定的对象，而这些对象个人借书记录中所显示的信息也是集中于某一类书。部分学生存在着阅读“偏食”现象。我们提倡术业有专攻，但更这种专攻应该是建立在博采众长的基础上，融会贯通，否则很容易陷入“偏食”误区，造成“营养不良”。 缺乏科学的阅读方法 苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”①随着新课程改革的不断深入，人们越来越觉得搞好课外阅读是解决学生负担过重的重要手段，是孩子获取更多精神营养的主渠道之一，但这种有价值的阅读应该是建立在科学的阅读方法基础上。笔者在特地就这方面问题进行了调查，发现学生的课外阅读普遍存在着“数量居上，质量居下”的局面。归根结底