教育教学论文 漫谈翻转课堂.docVIP

漫谈翻转课堂 摘要 ： 随着信息技术的飞速发展，特别是互联网的广泛应用和在线视频的流行，为我们的课堂带来生机和变革。翻转课堂作为一种新兴的教学模式，不是“推翻”传统课堂，而是将课堂“转”为新形势下的课堂观、教师观和学生观，充分体现学生的自主性，充分实现学生的个性化学习，将课堂还给学生，让学生自己掌控学习，我的课堂我做主。翻转课堂真正实现了学生带着问题走进课堂，带着更多的思考离开课堂，提高学生的学习效率，探究能力和合作能力。在我国现在的教育背景下能否实现翻转课堂？ 关键词： 翻转课堂； 自主学习； 微课视频； 教学模式 随着信息技术的飞速发展，多媒体教学，电视教学、网络远程教学幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、电影机、VCD机、DVD机、计算机等等搬入课堂，特别是互联网的广泛应用和在线视频的流行,为我们的课堂带来生机和变革。新课标倡导“以学生为中心”、“自主学习”、“探究学习”、“合作学习”。我们在这样的教育背景下是否需要翻转课堂？这种教学模式在我国会不会推广？答案是“仁者见仁、智者见智”。有的教师认为并不需要多么“先进”的教学模式，不在乎课堂是否翻转，他们认为关键是如何把课堂掌握好，如何在课上把知识点讲透彻，学生如何把所学知识理解并灵活应用。但是，我们都有这样的体会：我们在课上讲的很清楚，为什么学生的课下作业做得很糟糕? 我曾问过学生原因，学生是这样说的“我们上课听的很明白，可是作业却很难。我们不会运用知识点解决问题。”有一部分自制力差或上课听不太明白的学生，实际上他们很难独立完成作业，很自然第二天交上来的作业有一部分是抄袭的。如此恶性循环，这部分学生就不会主动学习，更谈不上对我们所教学科感兴趣。为了高考，他们很痛苦的学习。试想如果学生都用打网络游戏那种热情来学习，那么我想他们都会学习很好，而且很快乐。我们的课堂能不能也像网络游戏一样吸引学生呢？我们教师是不是该有所改变了呢？我本人很欣赏翻转课堂这种教学模式。 一、感受翻转课堂 （一）什么是翻转课堂 传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。即翻转课堂学习知识在课外，内化知识在课堂。课堂内 ：展示交流，协作探究，科学实验，完成作业，教师巡视，一对一个性化指导。课堂外：自主学习，自定进度，整理收获，提出问题。教师不再占用课堂的时间来讲授基本知识，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料，多渠道获取知识。现在在我国与之相近并且很多学校模仿的是杜郎口教学模式：学生并不使用微视频和在线做题，而是课前使用导学案，课本和习题册。 （二）翻转课堂优势 1.翻转课堂能帮助实现个性化学习即“一对一教学” 注重自主学习能力的培养，在传统课堂教学方式中，最受教师关注的往往是聪明的学生。他们在课堂上积极回答问题和提问。与此同时，其他学生则是被动听讲，甚至跟不上教师讲解的进度。翻转课堂的引入改变了这一切。它能真正实现分层教学，每位学生可以按自己的速度来学习，学习速度快的学生可以掌握更难的课程内容，速度慢的学生则可以反复学习，并寻求教师的帮助。最让学生兴奋的是能够暂停、倒带、重放讲座视频，直到听懂为止。而课堂上，教师的时间被释放，可以有精力辅导有需求的学生。那么有人有这样的疑问：只有十分钟左右的视频怎么可以实现传统四十五分钟的教学？我们试想一下，如果我们单独给某一个学生补课，课堂上四十五分钟的内容可能只需要十几分钟。人机一对一类似于师生一对一指导，学生注意力特别集中，受环境干扰很少，就像单独开小灶，学习效果良好。翻转课堂让学生自己掌控学习，我的课堂我做主。 2.增强学习互动，激发学习兴趣 学生在课下根据《自主学习任务单》和微课视频进行预习，比如人教版化学选修一中关于保护生存环境这一节我们可以制作视频：包括网上短片环境污染的有关内容，既直观又丰富，非常吸引学生，激发学习化学的兴趣。课堂上可以讨论如何改善我们的环境。这一节中还有一个重要内容保护水资源，介绍几种污水处理方法，学生完全可以通过微课视频学懂课本内容，上课时间教师与学生有足够的时间讨论，质疑。学生自主学习的积极性大大提高了。上课我们就可以有时间讲一些有难度的习题，例如2011年天津理综试卷第十题有关电解法处理废水的问题，学生上课时间把难点和有难度的习题与老师同学共同完成，免得课下花费大量时间，绞尽脑汁也做不出来。学生们有大量的时间进行增强的课堂活动，如讨论，实验，互动学习，同时教师也有更 多的时间帮助学生应用化学到现实世界中，解决日常生活中的问题。这样的学习过程，学