教育教学论文 激发学困生学习兴趣，提高思品课教学质量.docVIP

第五届中国移动校讯通杯 中小学教师论文大赛参评论文 激发学困生学习兴趣，提高思品课教学质量 姓 名：叶惠清 工作单位：广东省河源市源城区雅居乐中学 科 目：初中思想品德 联系电话电子邮箱：617374839@  激发学困生学习兴趣，提高思品课教学质量 [摘 要] 学困生的学习状态及其成绩直接影响到思品课教学质量的全面提高，思品课教师要适应素质教育及新课改的要求，激发学困生的学习兴趣，调动学困生的学习主动性与积极性，促使学困生主动参与到课堂教学活动中，提高他们的学习成绩，促进思品课教学质量的提高。 [关键词] 学困生；学习兴趣；教学质量 [正 文] 素质教育的发展及新课改要求教育教学要面向全体学生，使每个学生全面、主动地发展，具有作为新一代合格公民所应该具备的基本素质。但在实际的思想品德教学中，我们总会遇到一些思考不积极，注意力不集中，善于机械记忆，不善语言思维，不愿或不善于开动脑筋，常常回避那些较难的习题，思维上有惰性的基础相对薄弱、素质较差的学生，这些学生认为思想品德课太抽象，又是所谓的副科，枯燥乏味，因而缺乏学习的兴趣和主动性，并逐步发展成为思品课学习困难的学生，我们将其称为“学困生”，他们的学习态度及学习状态、学习成绩直接影响到思品课教学质量的全面提高。造成“学困生”的原因有很多，智力方面，情感方面，行为习惯方面，学习态度方面，性格方面等等，主要表现为：对学习不感兴趣，上课不注意听讲，受了批评还当堂顶撞老师。“兴趣是最好的老师”，笔者认为，要有效地转化思品课学习中的学困生，思品课教师应首先着力于激发学困生的学习兴趣，调动他们学习的积极性与主动性，促使他们主动参与到课堂教学中，提高他们的学习成绩，促进思品课教学质量的提高。以下是笔者对激发学困生学习兴趣的几点粗浅建议。 平等、尊重、关爱——激发学困生学习兴趣的前提 在教学实践中，很多教师只注重那些课堂表现活跃、成绩优秀的学生，因学困生课堂表现沉闷、成绩差而忽视甚至歧视他们，认为对学困生没必要浪费太多的精力，否则是件吃力不讨好的事，因而使这个教学活动中的弱势群体逐渐成为被遗忘的一族，他们也因为教师对他们不平等的对待更无法提起学习的兴趣与热情，从而造成恶性循环，学习成绩进一步受到影响，进而影响到整个教学质量的提高。新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，在教学中具体体现在：关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感。因此，要激发学困生的学习兴趣，教师首先要转变自己不平等的学生观，树立平等的学生观，承认学困生也是教学活动的主体，平等对待每一位学困生，尊重每一位学困生做人的尊严和价值，关心每一位学困生的学习状态，走进每一位学困生的心中，在此基础上让他们从内心深处感受到老师是关心他的、爱护他的，让他们感受到自尊与尊重、关爱，从而愿意、喜欢和老师亲近，进而“亲其师，听其言，信其道”，对这个教师所教课程产生学习兴趣，积极参与到教学活动中来，成为学习的主体，积极自觉主动地学习。 二、赏识与表扬——激发学困生学习兴趣的助推器 “表扬是一种廉价、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人们忽视的激发学生学习兴趣的方法”；“认可赞美和鼓励，能使白痴变天才，否定批评和讽刺，可使天才成白痴”；著名的成功学大师卡耐基也曾说过，“使人发挥最大能力的方法，就是赞美和鼓励”。因此，要激发学困生的学习兴趣，改变学困生消极的学习情绪、无为的学习状态，教师在教学活动中应树立赏识意识和具备赏识的眼光，用发展、欣赏的眼光看待学困生，相信每个学困生的身上都有值得我们欣赏的东西，善于发现、挖掘学困生的闪光点，善于发现学困生的点滴进步并给予及时的表扬与鼓励，通过赏识与表扬，帮助学困生客观、全面认识自己，树立信心，认可自身的价值，进而形成不断超越自己的内在推动力，对学习产生浓厚的兴趣，最大限度地调动自己学习的积极性与主动性。 三、创设成功的体验——激发学困生学习兴趣的催化剂 一方面，任何一个学生，都蕴藏着成功欲望和发展潜能，但是在实际的思品课学习中，学困生的这种欲望被多次失败体验所抑制，其潜能也被不恰当的教育方法所压抑；另一方面，实际的教育教学工作中，不少教师信奉失败是成功之母，他们没有意识到一个人受到的挫折越多，挫败感就越强，对自己就越丧失信心，对所学的东西就越没兴趣；他们没有认识到，对于学困生而言，新的失败，不但没有成为成功之母，反而往往成了他们新的更大的失败之母；他们没有认识到，对于学困生来说，他们缺少的不是失败，缺少的正是成功的机会，新的成功可以增强他们的自信心，激发他们的学习兴趣，可以不断提高发展他们的学习积极性。因此，在思品课教学中，教师必须充分认识到，教育教学过程的本质是帮助学生成功，教师的责任在于帮助学生成功从而调动学生的积极性。对学困生而言，“成功是