教育教学论文 现代信息环境下的班级文化建设.docVIP

现代信息环境下的班级文化建设 摘 要 随着科学技术的日益发展，传统的教学模式已经不能满足当代班级文化的建设，越来越多的小学班级开始运用现代信息技术开展班级文化建设，如何有效的运用现代信息环境下的先进技术来推进小学班级文化建设已成为现代教学研究的一个大课题。本文分别从班级物质文化建设、精神文化建设方面提供加强班级文化的具体策略。首先提出了实现班级物质形态的网络化和构建虚拟教室来加强班级物质文化建设；其次提出了通过现代信息平台传播班歌班训来弘扬班级精神文化、创建优良班风来推进班级精神文化、构建良好人际关系来凝聚班级精神文化等具体措施。 关键词：信息环境；小学班级文化；物质文化；精神文化 班级是学校的一个基本单位，也是各种各样教育教学活动开展的基本场所。班级文化则是在全体班级成员和教师的共同努力下，在学习生活及交往过程中逐渐形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。积极良好的班级文化会对学习和生活在其中的成员产生潜移默化的影响，使每个学生都在班集体中有上进的意识；反之，消极落后的班级文化则会使班级中的每一个成员感到压抑和悲观，从而丧失学习的信心和兴趣。 小学阶段是一个特殊的时期，在个体发展过程中起着承上启下的桥梁作用。它既是幼儿阶段的延伸，又是小学阶段的铺垫。与小学生相比，小学生则较为稚嫩单纯，具有很强的可塑性。这一特点有利于培养营造出独特而富有个性的班级文化，有利于班级文化工作者有目的有计划的施加影响，促进良好班级文化的形成。因此，小学阶段的班级文化建设尤为重要，它能对个体的小学、大学乃至成人阶段学习生活的各个方面产生深远影响。一、班级文化建设的实践探索 我国学者开展了不少关于班级文化建设的实践研究，尤其是一线教学名师，结合自身的管理、教学经验，提出了不少关于班级文化建设的新观点、新看法、新举措。例如，辽宁魏书生老师的班级自动化管理，开创了班级文化建设的先河。苏州市教科所开展的“构建个性化的班级文化，让集体本身成为一种最有效的德育课程资源”的研究提出的“在新课程时代的班级管理中，构建个性化的班级文化，集体本身可以成为一种最有效的德育课程资源，让集体的能量温馨地辐射每一个个体，最终走上教是为了不教的良性循环”的主张， 2005年，一本来自一线教师原创的新书《在班级文化建设中成长》成为了教育类的畅销书。该书作者北京小学唐亮老师（北京市“紫禁杯”优秀班主任特等奖获得者）在书中对班级文化作了如下诠释：以往我们强调班级管理，一味地对学生说教，往往作用不大。现在我们强调用文化育人，寻求一种思想上的碰撞，改变学生的精神实质，再由精神上升到行动上来。班级文化建设是班级的生命力所在。它与班级成绩并不矛盾，班级文化培养的是孩子的情商，是非智力因素。而随着情商的提高，孩子的成绩也必然会得到提升。 上海市北郊高级小学是较早开始全面建设班级文化的学校，目前已经形成了以班级文化为主体的德育陶冶模式，具体表现为：以文化的创造性活动为中心，形成了各具个性与风格的班级文化、年级文化和学校文化。班级、学年、学校文化的差异必然体现不同的活动特点。从班级文化来讲，班级文化是由班集体共同创造的体现本班个性风格的班风，班级文化决定了班组活动的目标、内容、形式和方法，而班级活动又凸显了班级文化的特征，促进了班级文化的形成与创新。　　 宁波市镇海学校开展的“新课程条件下创建个性化班级文化的探索”课题研究，提出了“通过个性化班级文化建设，班级文化个性化管理制度的拟定，以及富有特色的班级活动的开展，形成具有创造精神的班风，使学生的个性与潜能在和谐的班级生态中获得充分发展。”的主张。 苏州市教科所开展的“构建个性化的班级文化，让集体本身成为一种最有效的德育课程资源”研究提出：“在新课程时代的班级管理中，构建个性化的班级文化，集体本身可以成为一种最有效的德育课程资源，让集体的能量温馨地辐射每一个个体，最终走上教是为了不教的良性循环”。 二、班级文化建设的理论研究 在理论研究方面，有关班级文化的研究从上个世纪九十年代开始就有了初步的发展，至今也有了不少的研究成果。如吴立德先生在《班级社会学概论》（1996年）中从教育社会学的角度对班级社会文化模式的要素与构成进行了理论研究，对班级文化建设的影响因素和建设策略做出了分析，提出“注重‘潜在’课程的影响，要祛除社会文化中的不利因素，争取社会力量的配合来建设班级文化。” 俞国良先生在《学校文化新论》也从教育社会学角度对班级文化的内容作了粗略探讨，认为班级心理氛围、班级的人际交流、班风、集体价值观与班级舆论都是班级文化的内容。在班级文化建设过程中，既要坚持管理与教育相结合，还要充分发挥班主任的重要作用。 另外，21世纪以来，有关班级文化的研究如雨后春笋般涌现，各种专著、研究报告和论文层