教育教学论文 电子白板在小学数学课堂中的应用与体会.docVIP

电子白板在小学数学课堂中的应用与体会 摘要：近年来，信息技术在小学数学教学中的运用已经非常普遍，各种电化教学手段走进课堂，确实辅助了我们的教学，代替了原始的一支粉笔进课堂的状况，使得我们的数学课堂变得有声有色。但是随着人们对效果的要求越来越高，好多效果利用原来的手段已经无法解决，课堂也因此又显得变得呆板。自从教室里安装了交互式电子白板，作为一种功能强大的高科技教学工具，电子白板技术将传统的黑板、投影仪、电脑整合在一起，为信息技术与各学科的整合搭建了良好的平台。解决了传统黑板和投影演示功能难以相互结合的矛盾，丰富了课堂教学，提高了课堂教学效率。 关键字： 电子白板技术、课堂教学、应用 我是一名农村教师，今年电子白板进入了教室。电子白板是一个普通的长方形屏幕，跟我们熟悉的投影仪的屏幕类似，但白板右边有一些图标。这些图标就把电子白板与普通屏幕区分开来，普通屏幕只有显示功能，而电子白板不仅有与普通屏幕显示功能外，还有在白板上点击操作的功能。这样，电子白板不仅仅是一块黑板或普通屏幕，能够在上面投影或书写，它还像一个放大的计算机显示屏，通过手指或感应笔电击、触摸白板表面或图标，就可以代替鼠标和键盘在白板上操控计算机。下面谈谈自己使用的一些体会： 一、直观、形象地突破教学难点 著名数学教育家波利亚曾指出，“数学有两个侧面，一方面是欧几里得式的严谨科学，从这个方面看，数学像一门系统的演绎科学；但是另一方面，在创造过程中，数学更像是一门实验性的归纳科学。”人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。特别是中低年级的学生，学生对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等，并将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识。 如：在教学“角的初步认识”这一课时，先在电子白板上出示一架滑滑梯，说：“孩子们，我们认识了角，设计师设计了三架滑梯，哪一架的角度最合适。”说完拖开图，下面是三个角。让学生思考哪个角度最合适。学生根据生活经验很快找到了最合适角度。教师顺势说：“另外两个角为什么不合适？”生：“一个角度太大了滑下来很危险，一个角度太小了滑不动。”“你们能把它们调整一下吗？”师故意拉长两个角一边的长度。学生马上悟出角度的大小与角边的长短无关。并纷纷指出要把两边靠拢或叉开些。根据学生的意思我马上在白板上操作，让学生初步了解角的大小与边的长短无关与两边叉开的大小有关。通过演示，变的直观形象，学生易于理解。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，突破教学难点，并促进形象思维向抽象思维的过渡。 如：《平移与旋转》平移与旋转的现象在日常生活中经常存在，只不过学生缺少这方面的经验积累而已。在教学时，通过课件与实物的演示，能够勾起学生对这种现象的回忆，但如何让学生能在一个平面上理解图形平移和移动几格的问题，实物和多媒体课件的演示总是有些不尽人意，而电子白板恰好能够解决这个难题。我先用笔任意调出一个平面图形，比如三角形、长方形图形等，然后通过电子感应笔在白板上随意平移和旋转，学生就能随教师的操作同时观察到图形的变换，对平面图形在平面上的旋转和平移的认识就很容易理解了。这种功效在黑板上是没法做到的，而课件演示又与教师的讲解不是很同步。电子感应笔和电子白板的使用有机地将粉笔、黑板和课件的功能结合起来，效果非常好！ 如：在教学数位顺序表时，在教学图库里就有数位顺序表的基础表，可以调出应用。在教学平面图形的画法时，图库模板里又有现成的点子图，画起来特别方便，不象以前在教学此类内容时，教师要做大量的图形准备，效果还不尽人意。 二、注重教学的互动性 以往课件演示教学内容时教师“牵”着学生走，正确答案是老师事先设置的，学生处于“观望状态”，引入交互电子白板后，以互动为设计理念，促进课堂教学方式的改革，补充了从演示性多媒体教学到网络条件下教学之间的空白，为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了技术可能和方便，学生可以更积极地参与到教学过程中，让学生在电子白板上操作，由“观望者”转为“操作者”，培养了学生的自主学习能力和创造性思维能力。 如：在教学《认识分数》时，难点是理解比较分数的大小，如何让学生理解得透彻，是一个让老师头疼的问题。教师对内置的素材进行整合，在学习过程中，学生更加喜欢他们自己上来画图比较，只需要直接选中图片就可以随意拖动到屏幕的任何位置，操作起来非常简单，许多独特的思路不断的出现，学生进行实际操作达到自主学习的目的，更有利于激发学生的主动参与，更有效的让学生体会到学习的愉快，让他们更加积极的进行学习。 如：在《三角形的内角和》课堂教学中，传统的课堂一般的处理方式是：师生共同把钝角三角形、锐角三角形、直角三角形用剪、拼、量、算、折等方法进