教育教学论文 电教化在小学数学教学中心理作用的分析与启示.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT3 电教化在小学数学教学中心理作用的分析与启示 摘要：电教化在多媒体技术快速发展的今天已经走进了普通的教室，来到了许多同学的身边，这为教育改革增添了强大的动力。本文首先介绍了文章写作的背景：电教化、教育改革以及对学生心理问题的关注，其次，作为本文的主题，从专业心理学的角度对电教化对学生学习的心理影响做了重点分析，探讨了电教化对学生在数学学习过程中的动机的影响，对学习迁移的影响，以及对学生爱和归属需要的满足。 最后，笔者对电教化对心理的影响有所启发，从辩证的角度提出自己的看法与建议。以求客观、准确，真正造福于莘莘学子。 关键词：电教化，心理分析，教育改革 一、背景 （一）电教化走进课堂 “精美的画面、动感的音乐，让学生们的视、听、动觉器官都参与了学习，既有效利用了课堂时间，又培养了学生的听、说、读、写能力。”近年，多媒体电教化设备在中小学教学实践中得到了越来越多的应用，得到了学校师生的一致认可。 电化教育是根据教育理论，运用现代化教育媒体，有目的地传递教育信息，充分发挥多种感官的功能，以实现最优化的教育活动。电教化教育对于传统教学来说无疑是一次巨大的转变。 在传统教学中，一般只有教师、课本、学生三个要素。其缺点为： 1、信息传输的方式比较单一枯燥，多为由教师直接口授来传授知识；学生靠耳朵听、记笔记来接受知识，较难调动学生的积极思维。 2、传统教学一般由一位教师授一门课，信息源单一。学生对该课程学习效果的好坏，在很大程度上依赖于教师教学得法与否。 3、传统教学中一般只能用语言与文字来描述具体事物的抽象概念，无法再现具体事物的本来面目，不易为学生接受。 4、传统教学中，学生是靠重复教师的劳动来获得知识的，信息容量小，信息传输速度慢，不利于学生智力、能力的开发，教学效果较差。 现代课堂教学就是克服传统教学法的不足，在课堂教学中引入现代教育媒体，使学生在最短的时间内，学得多些、快些、好些。 随着多媒体的发展，多媒体电化教学在教育教学中体现尤为明显，大多数学校开始使用电化教学，电化教学是传统板书教学的改良，充分提高了教学的效率[1]。在数学课堂上，有很多知识都是图文相结合，传统板书已经不能充分表现数学课本上的内容，因此，多媒体电化教学脱颖而出[2]。 （二）教育改革方兴未艾 现代初中教育力求通过用素质教育代替应试教育，而学生学习方式的革新又是当前在学校课堂全面推进素质教育的重点，其中特别强调通过多种方式获取知识的学习方式，改变以教师为中心和课本为中心的局面，促进学生的主动学习和全面发展[3-4]。 电教化教育在这一过程中无疑扮演着重要角色。 （三）教育，从“心”开始 随着社会人文科学的发展，物质世界之外，人们心理在日常生活、工作、学习的作用日益凸显，也日益得到现代社会的重视。对于我，一名小学数学教师来说，应该对心理在学生学习中尤其是在数学学习中的机制和作用给予重点的关注。 综上，基于时代和作为一名小学教师职责的要求，在本文中，我将对电教化教育的心理心理作用给予关注和分析，希望能够对实践起到积极的推动作用，真正服务好学生，为学生成长保驾护航。 二、关于电教化促进数学学习的心理学分析 （一）激发学生内部学习动机 教育心理学认为，学习的动机指的是引起、维持学生的学习活动，并导致该学习活动趋向教师所设定目标的内在心理过程。 在做同一件事时，不同人有不同的目的，也有不同的出发点，即动机，在学习上也是如此。我认为到目前为止最有意义的对于学习动机的分类是把学习动机分为内部动机和外部动机。内部动机指学习本身的兴趣所引起的动机；外部动机指通过寻求外在的奖赏或诱因而获得的动机，持这种学习动机的学生对于本身并不感兴趣，而是对于学习所带来的结果感兴趣。“兴趣是最好的老师”，由兴趣引发的内部动机相对于外部动机无疑具有明显的优势，持内部学习动机的学生很少感觉到沉重的学习压力，相反，他们常常将学习压力当做发动机，倾向于将学习压力视为学习的动力，即时感到了不良压力，他们也通常能够通过较好的方式主动给予解决，从而大大有益于学习的进行。外部学习动机相对于内部学习动机来说其劣势主要体现在：一是一旦达到目的，动机就会下降；二是外部动机可能会对内部动机带来致命打击，使得学生失去对原本对学习的兴趣。外部学习动机的优势则为见效快，能在短期内调动学生积极性，如承诺在学生取得好成绩好给予其奖励，则学生学习的积极性很可能骤然升高。 在数学的电教化教学过程中，活泼的教学与学习模式明显有利于学生内部动机的激发。首先，电教化的一大特点就是便于向同学们充分展示教学材料，有利于调动学生的积极性，这有利于学生真正根据自己的兴趣爱好，为自己打造真正能够促进数学学习的体系。在这个过程中，数学老师通常又能够给予正确科学的重点指导与分析，这又使得学生在学习的过程