教育教学论文 激发主体意识，提升自学能力.docVIP

激发主体意识，提升自学能力 [摘 要]激发物理兴趣，引导学生走进物理、探究物理学习物理，让学生由被动接受知识的容器变为主动学习的主人，变学生的被动学习为主动发展，使教师的外部指导转化为学生内部发展动因，使学生真正成为教学的出发点和归宿。 [关键词]物理教学 自主学习 兴趣 主动 主导作用 教学方式 自主学习就是一种让学生主动参与学习的学习方式。自主学习是当代教学的基本思想，教师要努力创设机会，激发学生学习兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习由被动变为主动。在物理教学中注重培养学生自主学习与合作学习相结合，可以培养学生自主学习的能力，培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识，提高学生对物理这门学科的兴趣。我任教的地区物理教学水平发展参差不齐，在教学时更应该注意学生自主学习能力的培养。下面从以下几个方面初步讨论如何培养中学生自主学习物理的能力。 一、激发物理兴趣，让学生走进物理、探究物理。 1、培养学生对物理的兴趣。 世界著名的物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。—个人对某—事物有了浓厚的兴趣，他掌握该事物的可能性就有了保证。要学好物理，必须培养学生对物理的兴趣。让中学生能自主地进行物理的研究性学习，首先要让他们喜欢物理，了解物理的研究方法。学生的学习兴趣直接影响到自主学习的水平、进程和效果。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越爱学，有兴趣的学习事半功倍。相反，如果学生对学习不感兴趣，情况就大相径庭了，“强扭的瓜不甜”，学生在被逼迫的状态下被动学习，学习的效果必定是事倍功半。 2、注重师生沟通，让学生因喜欢你，而喜欢你所教的学科。 教师应了解青少年的一般心理特点，走进学生多和学生进行情感交流，使他们做到“亲其师，信其道”；多与学生沟通，拉近了师生间的距离，学生喜欢你，必然喜欢你所教的学科，必然对物理产生浓厚兴趣，教学效果就好。要让学生学会正确的学习方法，在学习中能抓住重点，尽快掌握物理的思维方式，进入物理的“境地”；并让学生在探索新知识中品尝成功的喜悦，培养学生学习物理的兴趣；还要让学生在运用所学知识解决实际问题中体会物理的实用性，培养学好物理的动机。教师还可以通过指导学生翻阅科普书籍和有关物理杂志，作好阅读笔记，或通过在互联网上查找有关物理资料等形式，让学生理解物理知识的含义，了解物理发展的历史，以及物理学在促进人类社会发展过程中所展现的魅力，以激发他们对物理的兴趣，同时也有利于培养他们自主学习的能力。 3、多设疑、多提问、多联系生活实际，提高学生自主探究意识。 学起于思，思源于疑，疑则诱发探究的兴趣。教师要在最短的时间内把学生的注意力吸引到课堂上来，把学生的思维引入到对课堂内容的探究中来，就必须根据青少年的年龄特征，针对不同课题和内容，选择适当的方法。在教学过程中，教师可以通过讲故事、做趣味实验、运用电教手段等方法来把学生引入课堂，激发学生的学习动机，在课结束前通过巧设疑、精应用、置趣味作业来提升兴趣。例如：在讲授“磁场对运动电荷的作用”时。教师先置问：“同学们想知道电视机显像管的工作原理吗？从管尾发出的电子束被什么力作用拉满整个屏幕呢？”学生肯定感兴趣，教师马上抓住时机，激发学生探究欲望，相信这节课的教学效果必然好。其中，要充分利用投影、挂图、教学软件、实物、模型等生动地再现与教学内容有关的物理现象、物理事实，简明扼要地引入新课，创设情境体验，使学生获得充分的感性认识，激发学生的求知欲和学习兴趣，为进一步的自主学习营造良好氛围。例如：在讲授“洛伦磁力”时，无法用演示实验来达到教学目的。教师最好用一个教学软件（如“仿真物理实验室”）进行直观演示，把抽象的物理问题转化为可视的物理实验，学生可以终身记住在“洛伦磁力”的作用下，运动电荷在磁场中作圆周运动。学生感到物理知识很有用，学生的兴趣就浓，这有利于调动学生的积极性。 二、发挥教师的主导作用，让学生有效投入自主学习。 1、自主学习是一种基于问题的学习。 有感染力的真实事件或真实问题的创设，能促使学生进行自我探索。面对事件或问题情境，学生可以运用协作、交流的方法，去体验、去感受，去发现问题，完成对新知识的意义建构。要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。 2、自主学习应充分发挥教师的主导作用。 自主学习强调培育学生主动地自觉自愿地学习，培育学生能运用学习工具获取有关学习资源，即知道从何处获取。教师可根据教学目的适当减少课堂教学时间，增加自主学习时间。如在实验教学过程中，要多让学生自己通过对实验因素的控制，进行实验现象观察和数据收集。学生经过实验探究，对所得数据进行分析、比较、概括，进行思维加工，从而总结出初步结论，然后对初步结论进行质疑，检查和思考探究