教育教学论文 电教媒体与课堂教学课程的整合.docVIP

电教媒体与教学的整合与教学的整合【摘要】是现代教学媒体应用于课堂的产物，它源于传统教学，又丰富了传统教学，以其独特的、传统教学所不可比拟的特性，在课堂教学中日益显示出越来越重要的作用。大量的实验证实，在初中各学科的教学中，有效运用电教媒体，可以培养学生的学习兴趣，调动求知欲望，启发学生的观察、思维、实践能力，提高学习。【】增加课堂容量，提高学习效率，解决教学难点，达到以说促写，提高学生口头表达能力创造写作氛围，激发学生乐于写作的兴趣。 【关键词】、激发学生学习兴趣，增强学生学习的主动性 充分应用电教媒体，激发学生学习的浓厚兴趣兴趣是最好的老师，是一切人才成长的起点。可以创设情境,用绚丽的色彩,迷人的画面,动听的声音,把学生的注意力引到课文内容中来,从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围, 激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性，使学生以最佳状态投入学习。如：我在教学《荷花》这一课时，就是根据学生好奇心强的心理特点，利用教学录像，借助兴趣的正迁移来诱发学生的求知欲，引导学生用眼看，动脑筋，用口说，让学生看一段，讲一段。在对整篇课文理解的基础上，再让学生闭上眼睛听录音，使其产生身临其境的感觉，收到良好的教学效果。 二、创设课堂情境，发展学生的想象力和创造力 评价教学效果好坏的一个重要因素，看是否培养了学生的创造能力。教师在教学过程中起主导作用，不仅要使学生懂得知识本身是什么，同时还要培养学生的创造力。古诗的语言非常精炼概括,具有跳跃性,给人留下一个想象的广阔空间,教师应抓住契机,引导学生深入理解古诗的美感,并尽情发挥其想象力和创造力。如《咏柳》第一、第二句诗“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”时,我利用多媒体出示画面,并配上曲调明朗、节奏轻快的音乐,让学生聆听老师美读,并展开丰富合理的想象,然后让学生进行口头描述自己眼前仿佛看到的美景,学生的创造性充分的显示出来。有的说:“我仿佛看到一个美貌的姑娘,在春风中梳理着她的长头发。”有的说:“我好像看到一颗高高的柳树,刚刚发出嫩芽。”还有的说:“我看到的柳枝,好像都是用玉石雕刻成的,玲珑剔透,非常的美。”可见,学生丰富的想象力和创造力,关键看教师善不善于利用有利因素来激发学生的思维, 培养学生的积极探索精神，增强学生学习的想象力和创造性。 三、利用多媒体形象、直观的效果，解决难点我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用展现出来，调动学生视功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。如,《黄山奇石》第三段中的1、3两句围绕“奇”字介绍了两处景观。因为运用比喻,再加上“飞、落、站、伸、指”等动词,所以把这两块岩石形态之奇表现得十分具体生动。两层间用第2句衔接,使文章显得连贯、紧凑。可让学生细细体味,感受其“奇”处之后,课件出示图片“天狗望月”和“仙女弹琴”这两块奇石的形态,看着眼前两块形象逼真的石头,就有学生写到:“天狗望月”好像从天上跳下来的一只狗,安安稳稳地落在山顶上它撑起前腿,一动也不动地蹲在山头。仰望着天上的月亮,好像在苦苦地哀求:“月亮婆婆,请你行行好,把我带回天宫吧!我下次再也不触犯天规了。”“仙女弹琴，也很有趣。远远望去,就像一位楚楚动人的仙女,身着古装,端坐在那儿轻轻拨动琴弦。那琴声悠扬动人,使人飘飘欲仙。”让学生真切地感受体味“奇”字，利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重、难点化难为易,以最大限度地调动学生的感官去感知知识,从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性,为释疑解难创设巧妙的突破口，有效地解决了学习中的难点问题，提高了课堂效率。多媒体有助于学生对古代诗歌的理解现行的语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精练，意境优美，寓意深邃。但由于学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是语文教学中的一大难题。古诗教学中采用电化教学媒体并合理运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，还能有效地培养学生的审美情操。如《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解而恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录，画面上：草木葱茏，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠嶂，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从