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（冀教版）四年级英语下册拓展资料 Unit 4 my favourites Lesson 25 my favourite colours 小学英语中的游戏教学 近年来，国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。他们倡导的自然教学法、情境教学法、功能法等，特别是近年来兴起的tpr（全身动作教学法）对我国儿童英语教学产生了重大影响。 《小学英语教学与教材编写纲要》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。 世界著名科学家爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。兴趣是人对认识和活动的需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向。心理学告诉我们：在整个小学阶段，儿童有着强烈的活动的需要。也就是说小学生对活动极感兴趣，五六年级的学生也不例外，并且他们表现出更喜欢对抗性，竞争性的游戏，并且对智力游戏也日益感兴趣。他们尤其喜欢结合教学开展一些活动。达尔文说过：“就我记得在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物。”可见，兴趣作用之大，而兴趣又是需要一定的载体，游戏就是最好的载体，尤其是一些对抗性，竞争性的游戏，学生特别喜爱。 游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。 长沙市小学英语游戏教学方法课题实验，从事实上证明了游戏教学在小学英语教学中的地位是举足轻重的。事实证明：实验学校的英语教学在各区处于领先水平，学生的学习兴趣浓厚。通过调查，实验学校中100%的学生喜欢做游戏。学生们反映英语不再是难学的学科。英语已成为该市小学生最喜欢的学科之一。实验学校学生英语成绩高于对照学校，分数的极差和标准差都小于对照学校。实验学校学生的口语能力、交际能力明显高于其他学校的学生，在每年举行的小学生英语朗读比赛中，经过区校选拔进入决赛的学生中实验学校学生占很大比例。1996年参加全市决赛的56人中有13名来自实验学校，在5名一等奖获得者中有4名来自实验学校。1997年参加全市决赛的90名选手中有24名来自实验学校，在16名一等奖获得者中有12名是实验学校的学生。 无论是理论上，还是事实上都一致地说明了：游戏教学是小学英语教学的重要组成部分。 那如何在实际教学中实施游戏教学呢？ 游戏的形式可以分为同桌之间，四人小组，大组或整个班级，选择哪一种活动形式则根据具体的活动确定。 国外著名的游戏：hang man游戏，这四种形式都可以进行，happy family游戏，比较适合四人小组，chain游戏比较适合同桌之间和四个小组这两种形式，memory game就只能在同桌之间进行。 什么时候可以进行游戏教学呢？当导入新语言知识时，发展语言知识时，总结语言知识时都可以进行游戏教学。 chain游戏可以用于导入新语言知识和发展语言知识时，happy family游戏和memory game游戏可以用于总结语言知识时。hang man游戏可以用于总结语言知识时，例如在把本节课所学的单词进行复习时，进行该游戏教学，而且效果极佳。 选择怎么样的游戏呢？ 英语课应该是高效快节奏的，一节课只有40分钟，不能把太多的时间用于组织游戏上；如果游戏代价很高，就很难用于实际教学之中的；游戏设计应该从整体考虑，让大部分学生比较轻松地成功，个别学生努力之下也能成功，学生就会感到学习英语很有趣；同一游戏应能改编成不同的类似游戏，以免学生对同一个游戏产生厌倦；游戏的根本目的是让学生在游戏中多运用英语，当然是越多越好；游戏的内容当然得与本课所学知识有关，就可以起到导入新语言知识，或是总结语言知识的作用。 所以，教学时所选游戏必须符合以下特点：便于组织的； 代价不高的；轻松而迅速的；能进行改编的；促使学生多用的；与本课有关的； 除游戏的形式、游戏的时间、选择怎么样的游戏之外，教师在组织游戏教学时还应该注意： 1．游戏要有一定的意义 教师在游戏的设计中一定要给予一定的意义，如：人教版小学英语第三册第二课，教学“what class are you in?”和“I’m in class…”时，让学生在纸片上随便写一个班级，然后让学生走出来问一问、找一找谁与“我”相同，在寻找