教育教学论文 英语教学中学生兴趣的培养.docVIP

英语教学中学生兴趣的培养 摘要: 兴趣是“兴致，对事物喜好或关切的情绪”，兴趣是一种能源，为学习、工作和生活提供能量和动力。兴趣是学生学习的直接动力，它最能激发学生探索事物奥秘的愿望，与学生智能的发展紧密关联，乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”学生学习知识的主要过程是理解和记忆，而记忆的前提是对记忆的事物首先引起注意，没有注意就没有记忆。众所周知,在学习过程中,兴趣就是最好的老师。许多学生不愿学英语,关键是他们对英语没有兴趣。因此,在教学过程中,要让学生轻松、愉快、主动、有效地学习,关键是必须培养学生学习兴趣。”是第一要素。因此，作为一名英语教师，必须和蔼可亲，平易近人，建立融洽、平等、协作的师生关系，这样有助于创造一种轻松的氛围，是学生树立自信心和主动性。以鼓励为主，调动学生的学习积极性。 要创设教学情境，是学生感受到学习英语的乐趣 好奇是人的天性，兴趣是最好的老师。兴趣是推动学生学习的一种动力，是提高外语教学质量的关键，也是进行外语愉快教学的基本原理。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在课堂教学中，教师应有意识地培养学生长期的、间接的兴趣，有计划、有目的地帮助学生实现好学，达到乐学，将学生学习的主动性和自觉性调动起来。在英语课堂上，要置学生于真实语境中学习真实语言，坚持用英语组织授课，诱导学生用英语进行思维，教师要以自己自然、形象的表演，靠身体的语言，包括多变得手势、丰富的表情、抑扬顿挫的语调去设计语言环境使学生身临其境，能在欢乐的氛围中获取知识并积极参与语言实践活动，教与学都能和谐地达到预期效果。 在课堂教学中，要充分运用实物、头饰、图片、卡片、简笔画、幻灯、录音等教学手段来创设和渲染情景气氛，让学生各个感官都动起来，在自觉不觉中去看、去听、去说、去感觉，达到运用语言的目的。 要教会学生学习英语的方法，使学生积极主动地去学习 “授人以鱼，不如授人以渔”。《新英语课程标准》指出：“教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生独立性和自主性，引导学生质疑调查、研究，在实践中学习，是学习成为教师指导下主动的、富有个性的过程。”带着知识走向学生，”不过是“授人以鱼”；“带着学生走向知识”才是“授人以渔”。教师是学生成长的引导着、学生发展的领路人，而学生本人才是成长的主人、发展的主体；教育不只是要交给学生知识，更重要的是要交给他们自主学习的方法。这就需要教师在平时教学中注意渗透和指导，并鼓励其通过自主性学习掌握方法，达到自由运用。在英语教学时，要充分发挥学生的主体性，树立“教是为了不教”的思想，改变让学生死记硬背的机械性学习，而是让学生成为英语课堂的主人，让英语课堂成为学生实现目标、体验成功、感受快乐的乐园。 要适时激励评价学生，使学生树立学习英语的自信心 面对失败或成功的结果，孩子最需要成人的安慰和鼓励，学生最期待教师公正的评价和积极的肯定。在前进道路上，无论失败或成功，都可能成为沉重的负担，也都可能成为新的动力，评价在这里起着至关重要的作用。教师应拿起表扬的武器，减少学生失败后的灰心，增加学生成功后的信心。恳切的激励，能让失败孕育成功；一味地警戒和责难，会使成功得喜悦化为乌有，甚至失去再做新尝试的勇气。 教师要对学生多一些关爱，经常手中握有多吧激励的尺子。从不同角度来评价他们。每一个少年儿童都希望自己是成功者，都期待者收获肯定和赞誉。作为教师应珍惜少年儿童心灵深处的渴望，积极创造机会，不断地让学生取得“我能行”的成功体验。成功教育，收获的必是教育的成功。 “头脑不是一个被填满的容器，而是需要被点燃的火把”，教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。学习者是学习的主人，学习质量的高低、学习效果的好坏最终取决于学习者自身。教师要努力创造条件，让学习者充分发挥主观能动性，主动地、有意识地学习，并将所学的知识运用于实际，变“要我学”为“我要学” 、“我善学”，发展自我调控的能力，在学习过程中不断实现自我超越。 1