教育教学论文 让信息技术走进小学语文课堂.docVIP

让信息技术走进小学语文课堂 信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。 应用信息技术与语文课程整合，是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。应用信息技术与语文课程整合的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，一改传统教学把载体（学科知识）作为教学的目的，让学生去死做题，缺乏对学生能力培养的问题，产生了优化的教学效果。下面就谈谈自己是怎样将信息技术运用到小学语文课堂的。 一、运用信息技术，创设教学情境，激发学生学习语文的兴趣。 兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲，唤起学生的主观能动性，是一堂成功语文课的标志，也是语文教学的重要任务。如何激发学生的学习兴趣呢？教师要充分利用现有的现代化教学条件去创设激发学生学习兴趣的情境。多媒体辅助教学是教师创设激发学生学习兴趣的情境的首选设备。多媒体教学软件集声、光、动画为一体，为学生提供生动逼真的学习情境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，有利于学生思维的发展，更有利于学生素质的全面提高。 在教学《自己的花是给别人看的》一文时，我首先出示课件，展示季羡林先生回忆自己留学德国生活时，深情地说“在我的心灵深处，那里早已成为我的第二故乡了”的画面，并将季羡林先生所说的话用鲜艳的颜色出示，一下子，学生们被鲜活的画面、深情的话语、鲜艳字体的句子吸引住了。在老师精心创设的情景下，激发起学生的学习兴趣，为下面的教学做了良好的铺垫。 二、运用信息技术，为学生构建一个自主学习的平台。 课堂是学生获得知识的重要场所，但绝不是唯一的场所。现代学习理论即建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，利用必要的学习资料，借助教师和学习伙伴的帮助，通过意义建构的方式而获得。随着多媒体技术和网络技术的快速发展，网络的存在，使学生的学习主动性大大增强。他们对于学习上不懂的东西，可以利用网络获取知识，在网上搜索，查阅有关的资料。在教学中，为发挥学生学习的主体作用，我总是在课前布置学生上网查阅与课文相关的资料；课后为学生拓展延伸几篇文章以供有能力的学生进行自学，争取做到学一篇带几篇。真正意义上实现学生的自主学习、探究学习、合作学习，促进人的个性发展。 三、利用信息技术解决课文重难点。 我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻、见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。 在教学《自己的花是给别人看的》一文中，为了让学生们理解德国的奇丽景色与“人人为我，我为人人”的奇特民族风情的内在联系，课前我布置学生利用多媒体等手段查阅德国以及德国美丽的街道，使学生对“任何一条街道、家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红，许多窗子连接在一起汇成了一个花的海洋”有了更加直观的认识，让学生如身临其境般。解决了教师绞尽脑汁地启发学生去想象，可学生们还是想象不出的难题。 四、利用多媒体辅助教学，容易拓宽学生的思路，适应学生的个性差异，注重培养学生的思维能力。 学生学习能力的形成与学习的方法有着密切的关系。能力的培养主要通过思维和操作形成。多媒体辅助教学，能为学生创设了一个多向思维的情境。因为声形并茂，生动有趣，提出与新知有关的问题后往往在新知与学生的求知心理之间制造矛盾冲突，进而激发学生的强烈的求知欲望。学生在这种情境之中会积极思考，在活动中会主动参与操作。由于学生的个性差异，所以有的学生会想出一种解决问题的方法，有的会想出几种方法。这时，利用电脑把不同的方法一一演示出来。学生看过以后都会想到有的是自己想到的，有的是自己没有想到的。而对自己没有想到的方法，学生会思考自己为什么没有想到，如果再遇到类似问题自己该怎么做，从而产生求知欲望和探索欲望。这样不但使学生的多种感官都参与了学习，而且照顾了学生的个性差异，充分调动了学生的主观能动性，培养了学生的动手操作能力和思维能力。 现代教育改革的核心是使学生变被动型的学习为投入型的主动学习，让他们在务实的环境中学习和接受学习。让信息技术走进小学语文课堂，为语文教学提供了强有力的学习工具和方法，给语文教学带来了新的生机和活力。让语文课堂从此丰富多彩起来。在语文教学中，只要巧妙运用信息技术，激发