教育教学论文 让多媒体成为学生学习的好帮手.docVIP

让多媒体成为学生学习的好帮手 宁夏平罗县第五中学 王梅香 在科学技术迅猛发展，教学手段日趋现代化的今天，多媒体教学已经在初中教学课堂中得到了普遍的应用。而所谓多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学结构，达到最优化的教学效果。众所周知，多媒体课件具有容量大、生动性和可操作性的特点。这正与《英语课程标准》中指出的目标激发学生浓厚兴趣和敏感性，形成良好的语音、语调，发展语言的基本技能，培养学生初步运用英语进行实际交际的能力相吻合。因此，多媒体课件对于英语教学，有着在其他教学中无可比拟的优越性。所以我们要充分有效地运用多媒体课件。庆幸的是多媒体课件现在已被广大教师作为辅助教学的手段和内容，我现在的英语教学已离不多媒体课件，它已成为我课堂提趣的主要手段之一。下面我就谈谈我在英语课堂中运用多媒体课件的初浅认识： 一、多媒体在英语教学中应用的优势 　　教育学研究表明，人有九大智能，语言智能、逻辑智能、空间智能、人际智能、图像智能、艺术智能等。而在课堂之上，要想把这九种智能一起调动起来，那就非多媒体教学不可了，因为只有多媒体能把声音、图像、文字、艺术等融为一体。 心理学研究表明，兴趣是求知的先导。学生一旦对某种事物发生了浓厚的兴趣，注意力就会高度集中。而多媒体声像兼备，既直观又生动，能够引起学生浓厚的学习兴趣，能满足学生的这种心理需求，他们的兴趣就能大大被激发出来。多种感官的综合运用，产生整体效应。学习效率就提高了，视听并用的理解记忆率，远远大于光看、光听的记忆率。作为教师，我深刻体会，在教师使用传统的学具授课时，学生的积极性远不如教师授课时使用生动的课件。因此教师应该在现代化手段的下，将多媒体教学深入每个教学点 ，让学生在教学中起着主体作用。教师只是以引导者的身份出现，学生真正成为学习的主人。让课件作为创造更多元、更高效的教学模式出现。 在课堂中，运用多媒体技术将与课文相关的图片、声音或视频制作成课件，作为课程导入，为学生创造真实自然的情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望变得更加强烈。如我在教授八年级下册第五模块时，因为本模块是关于卡通片的，所以在上课时我就插入了本课所提到的几个卡通片，虽然只有3-5分钟，但再配以教师的解释，学生们很快就了解了，这样对学生学习这篇课文起到了很大的作用。　 多媒体教学能以文字、符号、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息，有效地重现事物的客观属性，使学生有身临其境的感觉。例如在上外研版八年级下册关于玲玲去武陵源风景区这篇课文中，我在课件上插入了这篇文章解说的动画视频，并配入了课文的朗读带。学生的学习兴趣很快就被调动起来，教学效果自然比较理想。　 长期以来，我们的英语课大多由老师讲，学生听，学生语言实践机会少。尤其有些课程语言点多而繁琐，40分钟下来，教师的板书密密麻麻，学生也只能机械麻木地记笔记，对一些知识点只能囫囵吞枣，根本来不及消化，就更谈不上对语言的运用了。而多媒体教学正好能克服这一缺点，它可事先把重、难点，课文、板书要点、练习题等一并存入计算机网络内，并可用其超文本功能，任意调用，反复重现。这大大节省了讲解和板书时间，避免了教师对重难点繁琐的讲解。这样教师可以精讲多练，加快课堂节奏，为新材料，知识点的操练巩固腾出了时间，加大了课堂训练的密度，提高了课堂效率。 多媒体课件能轻松创设各种环境，激发学生的兴趣，良好的导入新课。一般来说，在初中英语教学中每一模块都围绕着一个特定的课题，如人物称呼、颜色、购物、喜欢什么，食物、打招呼等等。这些话题都由每一模块的主情景图导入，这个情景图的作用是一个模块所有知识的总揽，教师可以据此来告知学生在本单元需要学习那些东西，并逐步在以后的教学过程中层层深入。因此，模块导入的好坏直接关系着每一模块其他环节完成的好坏。但要做好导入，需要我们充分挖掘其相关的背景知识，创设相应真实的语言环境，方能紧紧扣住学生心弦，激发他们的学习兴趣及参与意识。传统模式导入，无非通过图片讲解，放录音对话，若由老师解释相关语言背景等方式，很难营造一种真实氛围。而利用课件，则可以多管齐下，向学生真实立体地展现所学语言的背景和使用环境，为学生创设一个“摆脱母语羁绊，充分调动眼、耳、脑、口等对语言信息综合反应的语言习得环境”，使之有身临其境之感，从而激发学生兴趣而主动参与教学活动。目前新的课程标准强调三维目标的生成，最基本的是知识与技能，在知识与技能当中需要教师去突破重难点。如何突出重难点是上好一节课的关键。若处理不好，一节课收效甚微。在传统教学中，一些抽象、难以用言语来描述的问