教育教学论文 让信息技术为幼儿课堂教学增彩.docVIP

让信息技术为幼儿课堂教学增彩 摘要： 随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入,信息技术教学对幼儿园教学大有裨益老师请教,在主题开展前的一段时间作为幼儿经验的储备阶段,每天我都发现幼儿会带上上网查找的资料、图片、照片来园,而孩子们也会利用晨间、课间、餐后等时间和同伴一起分享自己收集的资料、图片、照片,同时我也发现孩子的问题也在聚焦,大都集中在我们的首都在北京；北京有长城、故宫等名胜古迹；台湾是我国最大的岛屿；京剧是我们国家的国剧；这是新疆维吾尔族、蒙古族、朝鲜族等等。主题开展中大都也涉及到了上述内容,幼儿有了丰富的知识储备,在学习方面也格外得心应手，老师的一个课件、一段音乐、一个视频都成为了互动的手段。 三、巧用信息技术手段,拓展幼儿思维的空间，提高幼儿语言创编能力 大班幼儿随着生活空间的日益扩大，与人交往机会的增多，他们所掌握的词汇比较丰富，能较好地理解词义，并正确地运用词语。结合这些年龄特点，大班语言教学相对来说就需要加深难度了。而单靠记忆来满足孩子们的学习需求，孩子们就会感觉枯燥、无聊、思维不活跃。在进行语言活动《诗歌：大自然的话》，时，为了能让幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，课前我就利用散步、谈话等活动引导幼儿观察认识大自然有规律的变化，让幼儿了解四季的变化特征，动植物的变化，让幼儿亲身感受生活中大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感基础，接着在教学活动中就借助Flash课件引导幼儿深入了解诗歌内容。在熟悉了诗歌的语言结构后，再借助Flash给幼儿一个主题范围想像的图片：如春、夏、秋、冬，然后再引导幼儿根据格式进行创编，因为有了主题范围的想像，孩子们在创编时就打开了想像的思路，没有脱离了主题范围越扯越远。 活动下来，果真如此，孩子们在很短的时间内就初步学会了诗歌，并对诗歌有了创编的欲望，而在创编中，虽然一开始孩子们对诗歌的格式还不是很适应，但有了图片的提供和老师的举一反三，孩子们的想像思路完全打开了，内容越想越多，创编的程度也越来越熟练，思维也越来越活跃。 四、利用信息技术手段中的人机互动，使幼儿的学习变成自主 随着科技的发展，白板教学已经成为现代信息技术教育中的一种新形手段，因为白板教学可以多方位展示教学内容，老师和孩子可以在白板上亲自操作，展现知识形成的过程，如果过程中发现问题，还可以与老师进行讨论，及时修改，充分发挥了师生间教与学的互动性，体现了幼儿的自主性学习，同时还能增加师生之间情感上的交流，更好地促进幼儿与幼儿之间、老师与幼儿之间的互动与协作。如，在开展大班数学《趣味拼搭》时，如果我制成传统的多媒体课件的话，那么我只能站在计算机旁进行演示，幼儿也只能跟着我的演示而被动地进行学习。而运用了交互性的白板教学后，我就可以面向白板站在幼儿面前了，并通过拖拉功能，把我事先准备好的六根火柴棒拼成的两个三角形变成了五根火柴棒拼成的两个三角形，然后让幼儿找出其中的秘密，当孩子们发现有一根火柴棒既是上面三角形用到的边，又是下面三角形用到的边时，我就让个别幼儿上来把这条边找出来，并用颜色画笔画出来，然后组织幼儿一起讨论“这条边可以叫什么边？有什么作用？”孩子们很快就联想到这条边很像自己平时玩玩具那样：你也会用到这件玩具，我也会用到这件玩具，是大家一起用的玩具，这样一来，“公用边“这个概念也就自然而然地被幼儿接受了，也为接下来的几次操作都用“公用边”这个方法来拼搭各种图形起到了示范、点拨的作用。虽然每个幼儿的空间思维发展水平不一样，但这样人机互动的学习却能够促进了师生之间、生生之间在活动中的有效互动，建立和保证了以幼儿为中心的课堂教学，充分体现了幼儿学习的自主性。? 总之，要让信息技术手段在幼儿教学活动中充分发挥它的优势，我们教师一定要根据教材内容、方法手段顺时施宜，让信息技术教学手段在课堂中充分发挥其应有的效能，让课堂教学更加生动精彩，让幼儿更积极地参与到教学当中，从而大大提高孩子学习的自主性和积极性。