教育教学论文 让校际视频网络互动集体备课常态化.docVIP

让校际视频网络互动集体备课常态化 摘要：集体备课是提高备课质量的重要形式。它可以集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量。同时通过集体备课，教师个体可以取长补短，实现专业成长，因此它也是校本研修的一条重要途径。网络环境下的集体备课既拓宽了备课交流的空间领域，打破了备课交流的时间、地点的限制，又赋予了传统的集体备课新的内涵，在很大程度上提高了传统集体备课无法比拟的效果。 关键词：区域教研 网络 集体备课 农村小学由于受制于办学规模小、同行班老师少、教研氛围不浓等因素，传统意义上的集体备课很难开展，因此这项工作就容易流于形式，活动成效难以保证。近年来，随着网络科技的不断发展和普及，我校开始尝试推行网络环境下的集体备课新模式。网络集体备课方式是传统集体备课方式的一种创新，是激发教师自我发展意识、培养教师自我发展能力、促进教师信息技术专业发展的最佳途径。下面，将我校的思考与做法汇报如下： 一、校际视频网络互动集体备课 2010年，我市成立了区域教研中心。我校作为区域教研牵头学校之一，下辖8所农村小学。为了更好地发挥牵头校的示范引领作用，我校与本区域的所有学校组成了网上结对学校，正常开展教研活动，其中重要内容之一就是开展校际视频网络互动集体备课。这样的集体备课，有利于把各校有限的人力资源进行有效整合，提高备课效益。具体操作如下： 1、制定计划，明确要求。我校作为主备校，期初拿出切实可行的集体备课活动计划。其中语、数、英各科六校之间每月至少开展一次视频网络互动集体备课活动。每次活动落实备课内容、主讲人、备课时间等。 2、提前初备，形成思路。主讲人提前一周将备课内容以及相关要求，通过发送邮件告知各校参与备课的老师，各自钻研教材、研究学情，进行初备，确保人人参与准备。而主讲人则作重点准备，要备出详案，并制作成幻灯片，以便集体备课时呈现。 3、视频互动，现场备课。为了减少老师们的来回奔波，每次活动约定好时间，各校参与备课的老师集中到本校的电化教室，打开音像设备，并做好调试，进行视频互动集体备课。我校作为主会场，负责主持工作。备课流程大致为：回顾小结，解疑释惑；提出任务，明确要求；分析教材，制定目标；分析学情，制定教法；主讲说课，提出困惑；共同议课，完善初案；备课小结，布置任务。 4、借班试上，二次复备。主讲人按照集体备课形成的决议，修订、完善初案，然后借班试上，本校学科组老师参与听课，并提出改进建议。主讲人再根据大家的建议完善教案，最后将定稿的教案发到每一位备课组成员手中，作为授课的蓝本。当然，各人还可以结合教学实际，对教案进行微调。 5、加强督导，规范管理。学校教导处负责检查指导备课组的集体备课活动，了解集体备课情况，并提出改进意见。同时通过听课、检查教案、作业等方式加强对集体备课的督查。每学期末由区域教研中心对各备课组的集体备课质量进行评估，并组织评选优秀备课组。 事实证明，网络与现实的有机结合，为老师营造了一种广泛参与、互相支持、畅所欲言的教研氛围。由于网络中大家的地位平等，互动与交流的方式，完全由参与者根据需要来确定，参与者都是备课活动的主体，从而构建起老师间一种新型有效的互动关系，形成了较顺畅的交流环境，展现了一种多元开放、多向互动、多方支撑的网络教研新格局。 由于多校人员共同参与备课，真正实现了群体优势和个性特长的完美结合。大家从各校实践出发，精心准备，踊跃发言。大家的思想在这里碰撞，经验在这里分享，能力在这里提升。老师能充分领略开放、民主、互动、协作、支持所带来的成长喜悦，从而最大限度地获得“教”与“研”的双赢。 二、校内依托教研平台的网上集体备课 网络教研是随网络应用发展而生的一种系统的、崭新的教研模式，是传统教研方式或常规教研方式有益的补充。它已经日益成为教育同仁开展教研活动的时代潮流和必然趋势。为了适应新的教育形势，我校于本学期建成并开通了校本化的教研资源管理平台。在平台的版块设置上，专门开辟了“集体备课”一栏。该版块按语文、数学、英语等学科细分到每个年级，便于平行班任课老师开展网上集体备课。具体操作流程如下： 第一步：主备老师按照期初年级组制订的备课计划，依据校本研究课题，设计教学初案，以发帖的方式上传到平台上；同时也可以提出自己在备课中遇到的困惑、问题。 第二步：其他年级组老师及时跟帖，对初备教案提出修改、调整意见，或参与问题的讨论、交流。如果有什么好的备课参考资料，也可以贴到网上，实现资源共享。 第三步：主备老师根据大家提出的建议，进一步修订、完善教案，并以跟帖的方式上传复备教案，年级组老师将其下载打印，作为授课之用。 第四步：授课结束后，各任课老师再跟帖畅谈自己的教学心得、反思。这其中不乏改进教学的亮点措施，主备老师可以对教案进行二次复备，为下学年的教学工作做好储备。 通过一段时间的实践，我们发现，