教育教学论文 让课堂教学活起来.docVIP

让课堂教学活起来 关键词：同化 求知欲 生机活力 摘 要：学生学习知识的过程是一个调动原有的知识、经验，尝试解决新问题、同化新知识的积极建构的过程。这个过程必须靠学生自己来完成，任何教师也不能替代学生。要培养学生的创新意识和创新能力，就必须使学生主动发展，让每个学生在课上动起来，参与学习活动的全过程 人的发展只有经过主体活动才能实现，学生的学习归根结底是学生自己的活动。学生学习知识的过程是一个调动原有的知识、经验，尝试解决新问题、同化新知识的积极建构的过程。这个过程必须靠学生自己来完成，任何教师也不能替代学生。要培养学生的创新意识和创新能力，就必须使学生主动发展，让每个学生在课上动起来，参与学习活动的全过程。所以课堂教学要改变以应试为目的的枯燥、古板的教学现状，代之激发学生求知欲，开启学生智慧，焕发学生生机活力，为学生创设良好情境的现代课堂教学:让学生动起来，让课堂活起来。 变静为动，创设情景，培养学习兴趣 在生物教学中,创设有利于调动学生学习积极性的问题情境，引导学生挖掘生活中的实际问题, 把生活问题教学化,把教学问题生活化,把教学问题趣味化,使课堂更具活力。 我的做法是，把学生带入生活化的教学殿堂，让他们结合自己在生活中遇到的实际问题来学习， 是生物教学更富有生活情趣和活力，让学生把每节课的教学内容都与多姿多彩的生活实际结合起来， 这样，激发了学生的学习兴趣，也培养了他们解决问题的能力。如在教学七年级《生物·食物的消化与吸收》一节。这是本章内容的教学重点之一。有一天，我在七年级1班上课时，按照教学计划，先介绍口腔的作用，然后提问：“你们平常在吃米饭时，咀嚼的时间长了，有什么味道？”有的学生说忘了；有的说吃得太快没有感觉到；有的说他不喜欢吃；只有极个别学生说有点甜味。于是，我根据探究实验《馒头在口腔中的变化》导入，并分析讲解，最终让学生记下了书中的结论。接下来，在七年级2班上课时，我改变了教学计划，在学生起立坐下之后，我突然说：“早餐发的馒头谁的未吃完，现在请拿出来吃。”学生们先是吃惊，接着是笑。我便先拿出一小块馒头吃了起来。第一次在课堂上提倡吃东西，学生们感到非常惊奇，也纷纷拿出馒头吃了起来，而且吃得非常认真。学生们吃完后，我提出了问题：“大家刚才吃馒头时，口中有什么味道？”同学们兴奋地说：“刚开始没什么味道，后来有点甜味。”我趁热打铁地问：“平常有没有类似的感觉？”很多学生说：“吃米饭的时候，有时有点甜味。”待他们讲完，我简单的介绍了口腔的作用，顺势导入探究实验《馒头在口腔中的变化》。这一节课上的得心应手，下课后学生们还在兴致勃勃地谈论这堂课的收获。?创设解决实际问题的情景，使学生成为学习的主人，有利于调动学生学习的积极性，并能逐步培养其解决实际问题的能力。如在“酶的特性”一节中，教师可展示一袋加酶洗衣粉，首先让学生注意洗衣粉上的使用说明，强调为什么这种洗衣粉要在60 ℃以下的温水中使用，那么我们平时使用此洗衣粉时，使用多少度的温水其去污效果最好？这样就会引导学生联系实际，以解决实际问题为目的对影响酶活性的因素进行一系列探究。象这样让学生探究现实生活中的问题，将探究的问题与现实相结合，不仅有助于提高探究兴趣，而且有助于体会生物学与社会的关系，提高他们参与社会的能力，也体现新课程“注重与生活实际联系”的理念。 二、恰当设计课堂教学的“动点”，调动学生学习积极性。 从学生的生活中挖掘“动点”。学生的生活与经验是接受教育、学习理解的基础，所以，要通过日常生活中具体的经验来学习，使教育与学生的生活密切相关。生物学本身就是一门生活中的科学。在教学中充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解生物知识。折纸飞机是大家从小就玩的游戏，但要折得好，飞得远也不容易，有一定技巧。如在讲《鸟与空中飞行生活相适应特点》时课堂上通过折纸飞机比赛，看谁的纸飞机飞的最高最远，探究分析飞得高远的原因：纸材质轻还是重；纸大小；飞机翅膀大或小；机头折法……最后引导得出纸飞机要飞得远，必须解决“三个力”：重力、阻力、动力。那“鸟是怎样解决空中飞行的这三个力？”引导大家分析讨论课本中资料，总结得出鸟适于与飞行生活相适应的特点，水到渠成。又如许多同学家养有宠物，如何解决宠物随地大小便？同学们根据经验，提出了多种解决方法，促进了对条件反射的理解。此外，关注社会热点问题，学习相关的知识，也是调动学生学习兴奋性、激发“动点”的有效方法。如2003年我国非典的流行为我们在讲初中生物传染病和免疫提供活生生的情景和材料。总之，现实生活为生物课堂教学提供了最丰富的活动内容。只要留心，你就会发现到处都有丰富的教育环境与教育资源。如《减数分裂和有性生殖细胞的形成》一节的教学重点是减数分裂的概