教育教学论文 运用多媒体优化语文课堂教学.docVIP

运用多媒体优化语文课堂教学 摘要：多媒体可以将图、文、声、像有机结合起来，以其生动的演示功能，悦耳动听的背景音乐，言简意赅的解说，把课文中所描绘的客观事物或现象生动展现在学生的面前，能使学生身临其境，加深感受计算机多媒体使静止的语言文字“生动”起来，促使为之愉悦，为之兴奋，以致产生浓浓的兴趣总而言之，恰当利用现代教学手段进行语文课堂教学，能化难为易，变抽象为具体，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生素质的目的。 九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。多媒体辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程把课文中所描绘的客观事物或现象生动的展现在学生的面前，能使学生身临其境，加深感受学习是一种积极思维的活动，而兴趣则是学习知识的动力，是发展思维的前提。对学生来说，兴趣的浓淡，产生的学习效果截然不同。欢乐愉快的气氛，浓厚的学习兴趣，能使人精神振奋，学习效果倍增。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学途径之一。”美国心理学家布鲁纳也说：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。”符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。计算机多媒体教育一改传统的教学模式，使静止的语言文字“生动”起来，它不仅以动态形式展现，且可任意在大小、点面、里外、远近、虚实、快慢间相互转化，变传统的“如闻其声，如见其人”为“真闻其声，真见其人”，促使为之愉悦，为之兴奋，以致产生浓浓的兴趣……通过充分的想象和说话练习，学生也产生了自己独特的情感体验。在教学《树叶》中，当学到“飞在天上，小虫拿它当风筝……”，多媒体出示课文内容，省略号突出，引领学生根据自己的生活经验来想象。于是，一句句精彩的话语应运而出：“树叶落在地上，小虫拿它当小床。”“树叶飘在地上，小虫拿它当花裙。”“树叶飘在水里，青蛙拿它当小船。”……学生想象力被激活了，课堂兴趣盎然、充满生机。就在这时，又一位同学说到：“树叶漂在水里，鱼儿拿它当信，信上说‘秋天来了！’”多好的句子呀！说明学生在多媒体所创设的奇妙大自然的情境中，展开想象的翅膀，很好的将自己已有的知识经验与课文结合起来了。 六、用于作文教学，点燃习作欲望。 作文教学一直是语文教学的一个重点，也是一个难点。恰当地将多媒体技术运用到作文教学中，能将图像、声音、文字等教学材料融合，实现教学的优化组合，能充分调动学生的学习积极性和创造性，促进学生思维能力、分析能力的发展。如在教学《我喜爱的一个小动物》时，要求学生选择一种自己喜爱的小动物来进行练笔。教师应让学生多角度，多方位观察，从不同方面表达自己对小动物的情感。我先以多媒体演示松鼠的外形图，引导学生进行观察，并把观察到的内容有条理地说出来。同时还注意引导学生将松鼠最典型的外形特点，如眼睛、尾巴、皮毛等作为重点介绍。然后再让学生按一定的顺序说出自己熟悉的小动物的外形特点。接着播放一段关于松鼠吃食的录像，让学生观看后，引导学生运用有关动词，将松鼠吃食的特点一一说出来，同时用多媒体出示相关动词。为了使学生能在观察时意识到要把动物生活习性方面的特点介绍出来，在用多媒体播放松鼠玩耍及休息时的场面时，还进行了适当解说。最后在学生说出具体事例来表达对小动物的喜爱之情之后出示习作要求,使学生在不知不觉中进入习作环境,消除对习作的紧张感,产生习作的欲望.如此指导,学生写起作文来难度小多了,作文的内容丰富、具体，层次清楚，脉络分明。 总而言之，恰当利用现代教学手段进行语文课堂教学，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生素质的目的。 - 5 -