教育教学论文 运用多媒体，优化数学教学.docVIP

运用多媒体，优化数学教学 摘要：随着信息技术的发展，多媒体教学已深入课堂，为一线教师提供了一个优秀的教学平台。多媒体具有形象具体的优美旋律，声情并茂的动画、图像，能为小学生勾画出一外多姿多彩的视听环境。在小学数学教学中，恰当地选用多媒体辅助教学，不仅能优化教学过程，使学生始终保持兴奋、愉快、渴求知识的心理状态，而且有助于学生发挥学习的主动性、积极性，为学生获取知识信息提供最优化的通道。本文拟从情境创设、重难点的突破、还有练习设计等方面对多媒体辅助数学教学的作用进行阐述。 关键词：数学、多媒体 随着信息技术的发展，多媒体教学已深入课堂，为一线教师提供了一个优秀的教学平台。多媒体具有形象具体的优美旋律，声情并茂的动画、图像，能为小学生勾画出一外多姿多彩的视听环境。在小学数学教学中，恰当地选用多媒体辅助教学，可以有效地创设情景，诱发学生自主学习的动机；同时化难为易，有效地突破重难点，为学生搭起自主探索的阶梯。多媒体的运用，不仅能优化教学过程，使学生始终保持兴奋、愉快、渴求知识的心理状态，而且可以优化练习设计，化静态的练习为动态，提供学生巩固内化知识的平台，有助于学生发挥学习的主动性、积极性，为学生获取知识信息提供最优化的通道。 一、创设情景，诱发学生自主学习的动机。 “兴趣是最好的老师”。运用多媒体创设良好的思维情景， 可以诱发学生自主学习的动机，对学习产生浓厚的兴趣，积极、主动地去吸取知识的营养。例如：讲“商的近似值”时，我是这样创设情景的：上课铃响后，我装作匆匆忙忙地走进课室对学生说：“同学们，对不起，老师迟到了。因为在路上有几个好学的小朋友拦住了老师，他们想请你们帮一个忙，你们愿意吗？”学生很高兴地说“愿意！”接着，我给学生播放了一段用FLASH制作的买袜子的动画。其大意是：有三个小朋友在买袜子，袜子的标价是“五元三双”。这时他们就为每双袜子多少元争论不休：小明说每双袜子1.66元;小方说每双袜子1.67元;小平说每双袜子1.70元。同学们，请你们来评评理，我们三个谁对？这时我停止了动画的播放，对学生说：“你们知道谁说对了吗？请你动笔算一算。”学生马上好奇地动笔算起来，但是在学生中也形成了三种意见。到底谁的意见正确呢？我没有马上作出评价，而是对学生说：“同学们想知道答案吗？学了今天这一节课的知识，你就知道了。” 运用了多媒体创设了这个学习情景，引起了学生的争论，激起了学生思维的碰撞，能够激发学生强烈的求知欲，唤醒学生的有意注意，使学生能够积极、主动去探索新知，这是传统教学所不能够代替的。 二、化难为易，搭起学生自主探索的阶梯。 新课程标准指出：现代信息技术要“致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”借助计算机辅助教学可以使抽象的数学知识直观、形象化。通过计算机显示，将问题中难懂的文字表述转化为图形理解，变静为动，突出了教材的重点，突破了知识的难点，为学生的自主学习提供了准备的阶梯。 例如：在讲授《三角形面积的计算》一课时，为了让学生更好地理解和掌握三角形面积计算的方法这一教材重点，突破其难点，为学生的自主学习提供一个坡度。我用FLASH设计了这样一个动画：把两个完全一样的三角形重叠在一起，以它们的右下角为定点，旋转第二个三角形，把两个三角形拼成一个平行四边形。接着用频闪提示的方法，引导学生观察并讨论：拼成的平行四边形的底与原三角形的底有什么关系？高与原三角形的高有什么关系？其面积怎样计算？大小与三角形的面积有什么关系？这样一来，为学生推导三角形的面积公式提供了感性的材料，为学生的自主探索准备了一个很好的阶梯。学生能够通过自己的观察和小组的讨论推导出三角形的面积计算公式，彻底地明白 计算公式为什么要除以2。 此教学过程，学生已不仅仅停留在快乐学习的状态，而是进入了真正思考的创造境界。学生面对老师精心设计的问题，不是望而却步，而是个个跃跃欲试。其间学生不仅掌握了知识，而且使学生树立了敢于探索的勇气和信心，培养了学生善于探索的能力。 三、巧设练习，提供学生巩固内化知识的平台。 在传统的巩固练习中，习题的来源，靠的是教师的一枝粉笔，学生看到的除了文字还是文字！在过去，学生不但练习量少，而且面对枯燥的文字，学生会自觉不自觉地产生厌恶，失去了做练习的兴趣，也失去了形成技能的有效的锻炼机会。借助多媒体课件这一现代教学手段，不但可以增大课堂的容量，提高课堂效率，而且便于教师设计形式多样的练习，化静态为动态，激发学生自动、积极地去巩固内化所学的知识。 例如在设计“相遇应用题”这一课的习题，我利用了AuthorWare软件的强大交互功能，设计了模仿性练习、变式练习、综合性练习和发展性练习几大模块。教师只要点击某一部分，就能进入这一部分的练习。教师可以根据学生的反馈及时调整教学内容和教学方法，能在较