教育教学论文 运用教育信息技术提高山区课堂教学效益.docVIP

《运用教育信息技术提高山区课堂教学效益》 【摘要】以教育信息技术为教学手段，改变传统的教学模式，提高课堂教学效益，从单一、被动的学习方式向多样化的学习方式转变。运用信息技术辅助教学，能创设逼真的教学环境，生动活泼的教学气氛，有利于激发学生的学习兴趣，有利于提高课堂效率，有利于信息的聚集、传递与共享，有利于创设教学情景。通过了解山区在运用信息技术资源、特点、背景、问题等，进行对山区在教学中存在的问题进行分析，寻找有利用信息技术怎样提高山区课堂教学为突破口，构建山区课堂教学发展的框架。 关键词：信息技术；课堂教学；教学研究 一、运用信息技术转变课堂教学 由于山区教学缺少计算机、多媒体等相应的教学设备，基础设施及硬件设备不足，使计算机、多媒体设备和信息资源对于在课堂教学中得不到更好的发挥，学校配备的计算机设备只能用于教师备课、制作简单课件及处理学校安排的教学业务；仅有的远程教育设备只能接收信息资源，不能广泛的进入课堂教学，限制了山区课堂教学研究和推广。教师使用计算机的能力参差不齐，学生的信息技术实践能力得不到积极发挥，造成对教学模式不适应，教学手段单一，彻底改变不了教师的“教”和学生的“学”。 山区教育的发展不能只限于粉笔、黑板和简单的教具，要改变山区教学跨越式的发展，通过教育信息技术这一平台，以视、听、触多种维度展开。信息技术在教学中具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性的特点，充分发挥信息技术在课堂教学中的形象、生动、有趣的教学形式，使教师教得轻松，学生学得快乐，提高学生学习的方式，促进课堂教学的转变。 二、运用信息技术优化课堂教学 探索如何运用现代教育信息技术，全面促进学校教育教学的改革与发展，以现代教育资源的开发，利用远程教育资源的共享，达到整合课程教学资源。明确利用信息技术提高课堂教学，针对教学的主题内容、特点、背景、问题等，寻找提高小学课堂教学效益的方式，构建符合既能优化课堂教学，又能促进教育教学的发展。 在课堂教学过程中，坚持以信息技术为依托，坚持把素质教育思想和新课程改革理念与教学实践相结合原则，进一步健全与完善学校教育信息技术的管理制度和教学成效措施。在现代信息技术环境下，课堂教学中“教与学”教学过程的目标设计、交互式教学的控制、教学成效的评估方案和检测方法。通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐，让学生边听边看边思考，改变了讲、听、问、答直线式的信息传递反馈方式， 变枯燥为生动，能充分调动学生的多种感官来认识理解课堂教学表象和本质，从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，促进和改善学生的理解能力，使学生的学习状态由被动变为主动，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，有效地避免学生厌学情绪，可大大提高课堂教学效益。 三、加强信息技术的运用，强化教师素质，提高科研意识 由于山区教师受传统教育意识和应试教育的影响，教师工作处在经济落后、设备紧缺、信息闭塞的山区，外出学习的机会又少；部分学校出现一名教师负责一个班全部课程教学，更有教师跟不上形势发展的需要。针对存在的这些问题，必须充分利用远程教育信息技术，努力提高教师的现代教育理念，改变教师信息落后的局面，提高科研意识和能力。采取相应措施，让教师认识远程教育资源，定期或不定期组织教师收看和学习远程教育卫星下载的资源，让教师知道卫星下载的资源有哪些可用之处，哪些可以利用的地方，培养教师们利用远程教育资源的兴趣。培训教师学会利用远程设备教学、制作课件，收集整理下载的资源，让教师认识利用远程教育资源这一手段促进课堂教学的提高。通过开展培训，一定程度上促进了课题研究的顺利进行，同时也对教学起到了积极的作用，增强了教师业务水平和教学能力的提高，增强了学生学习的兴趣。 在组织教学实践中，充分运用信息技术资源和数据进行研究，设计开发以课堂教学为主题，远程教育资源为主线的课程核心资源的结构框架，以及相应的信息资源做为背景，服务于课堂教学，提高课堂教学水平。在操作过程中，要充分的备好课，设计教学案例，课件制作，视频采集，经验交流，做好阶段性的小结和反思，以及阶段性的自我评估，在课题研究中形成独特的特点，达到良好的效果。 四、加强课堂教学分析，探索资源应用模式 在研究过程中实现了“两个结合”：一是课堂教学实验与信息技术紧密结合，将实验研究成果及时应用于课堂教学实践中，再把实践中遇到的问题纳入课堂研究的内容不断深化研究。通过课堂实验拉动信息技术带来的效益，通过教育资源的运用促进课堂教学研究。二是理论研究与科学决策相结合，把理论研究成果作为决策依据，以科学决策促使课题实验的不断深化，提高信息技术资源的开发，积极加大教育资源的运用力度，全面提高课堂教学的有效发展。 解决在堂教学研究中，课堂教学在运用信息技术实施过程的方式方法，作为辅助课堂教学的一种手段，充