教育教学论文 运用教育博客促进校本教研的实践与探索.docVIP

运用教育博客促进校本教研的实践与探索 [摘要] 网络（教育博客）校本教研作为校本教研的一种补充和延伸，它在信息化时代，伴随着基础教育课程改革而不断成长。它拓展了校本教研发展主体自主发展的空间，有利于激发教师自身专业发展的内在动力，提高校本教研的质量。我校运用教育博客促进了传统教研工作的创新，成了教师欢迎的一种校本教研模式；加强教师之间的交流和协作，促进教师同盟的形成，促进了教学资源的共建共享；使教师养成教学反思和教学再设计的习惯，促进了教师的成长和专业发展。 [关键词] 教育博客；校本教研；教师成长 伴随课程改革的深化，教研吸纳、引导全体教师参与教学全过程的研讨交流是教研走向校本的标志，也是传统教研走向校本的“瓶颈”。博客提供了一个能为广大教师接受的便捷的技术平台，提升了教研工作的质量和效益，也在很大程度上突破了“瓶颈”。基于教育博客的校本教研，是信息时代教师帮助的重要方式，方便快捷，便于沟通，利于学习，是教师校本教研的有效方式之一。同时也有效地促进了教师之间的交流和沟通，给校本教研注入了新鲜的“血液”,促进了校本教研的发展。我校运用教育博客这个数字化网络平台，给教师最大的发展机会，使校本教研贴近课堂、贴近教师，真实所需弥补传统校本教研的不足，真正使教研走向教师心灵深处。 一、教育博客成了教师欢迎的一种校本教研模式 校本教研是发展主体（学校教师）的校本，而不是物理空间（校园围墙）的校本。教育博客拓展了校本教研发展主体自主发展的空间，有利于激发教师自身专业发展的内在动力，提高校本教研的质量。博客作为网络中的一种文化现象，影响我们的学习方式、教学模式甚至教育理念。教育博客是各年级各学科的教师利用互联网的博客技术，以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限(课堂范畴、讲课时间等)，促进教师个人隐性知识显性化，让全社会可以共享知识和思想，记录教师与学生个人成长轨迹。其在学校校本教研中起到了重要的作用，通过对区域教育博客的规划设计，整合壮大我校教育博客队伍，形成教育教学合力，实现智慧资源共享，建设教师的学习实践共同体，构建师生网上工作、学习的家园，把教育博客建成教师广泛参与的教学研究的平台，教育信息资源共享的平台，教师自主学习、专业发展、同侪互助的平台，成为课程改革、教育信息化和素质教育发展的论坛。实践证明，基于博客创建动态、开放、互动、共享的网络教研、校本教研新模式，是教研工作的新的生长点和突破口。 随着农村小学校信息化环境地改善及接入互联网学校的增多，利用博客开展网络教研受到越来越多农村小学校及其教师们的青睐。农村小学利用博客开展网络教研的主要优势：一是经济投入少，易于实现。教师只要拥有一定的信息技术能力，在提供博客服务的网站（如新浪、 网易、搜狐等）免费注册申请即可拥有自己的博客空间，并相应地加入自己喜欢的博客圈，掌握必要的操作方法，就可直接参与到网络教研活动中来，交流经验，分享成果。整个过程“多快好省”，教师只需要支付一定的网络流量费用，不再需要支付其他任何费用，经济投入很少。教师家庭若拥有接入互联网的多媒体计算机，甚至可以足不出户，就能得到更多的学习、交流、沟通和提升的机会。 二是不受时空和人员限制。利用博客开展网络教研，组织者方便组织，易于实施；教师无须坐在一起，无须轮流发言，只需短暂的时间便可写上几句；不受场合约束，教师的表达更自信；没有倾听发言的即时性局限，教师阅读更加随意；教师可以灵活安排时间、地点，解决了一些工学矛盾。这种不受时空和人员限制的教研模式，能有力促进教研活动决策者、设计者、组织者、实施者与参与者的多元对话， 有效提高教研活动的实效。三是思考更加充分，交流畅所欲言。在常规教研活动中，教师由于受时间限制，思考不够充分，对问题的认识理解往往较为肤浅、片面。但在网上，面对博客，对于一个问题（或者教学案例），教师可 以充分地思考，将比较成熟的想法与其他人交流，使得问题的探讨、研究更加深入。同时，在常规教研活动中，教师常常碍于情面，出于人际关系等的考虑，往往真正要说的话不想说、不愿说、不敢说，严重影响教研效果。 但在网络上， 异时异地交流减少了教师面对面交谈时的心理压力， 而且在博客教研中， 教师可以匿名或使用昵称，发言顾虑少，更能够发表自己真实的看法和想法。不同层次的教师都能把自己真实的想法陈述出来，并得到多位教师的指导。这样的教研模式能形成民主、合作的教研氛围，实现 有效的专业引领，使教师的能力真正得到提高。四是交流研讨范围广，教研富有成效。利用博客开展网络教研教师不受年级组、教研组、所授学科以及区域因素等的限制，有兴趣的教师都可以通过博客及博客圈发表自己的意见与见解， 参与交流研讨。 同时也可以欢迎校内外教师评说，可以有专家的点评，可以集中各地