教育教学论文 阅读教学中如何培养学生的提问能力.docVIP

阅读教学中如何培养学生的提问能力 青川县马鹿小学：李晓莉 [摘要]：在阅读教学中，我们要确定学生的主体地位，注重激发学生思维的积极性、培养学生的问题意识，把阅读看作是学生独立探索发现解决问题的过程，引导学生用自己的智慧发现和解决问题。在阅读教学中只要我们能引导学生积极思考，教会学生提问、善问，学生自主探求知识的兴趣必定浓厚，求异思维，创新意识心定能发挥出来。 [关键词]：阅读教学；提问能力；培养 [正文]： 在阅读教学中，我们要确定学生的主体地位，注重激发学生思维的积极性、培养学生的问题意识，把阅读看作是学生独立探索发现解决问题的过程，引导学生用自己的智慧发现和解决问题。而在实际教学中，我们该如何指导学生深入阅读，并在阅读过程中提高提问能力呢？ 一、明确培养学生提问能力的必要性。 （一）、培养学生的提问能力是新课标的要求。 《语文课程标准》分阶段目标明确指出：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”可见具有提问能力是学生应该达到的一项学习技能。 （二）、培养学生的提问能力是主体性教学的手段。 以学生为主体，让学生生动、活泼、主动地得到发展，是素质教育的灵魂，离开学生的主体性，语文教学活动将一事无成，在语文教学中培养学生的提问能力，让其主动自觉的去发现问题，解决问题，不失为发挥学生主体作用的一种好方法。 （三）、培养学生的提问能力是学生阅读的需要。 学生提出问题的最大的价值就是有助于理解本身。学生提出问题比回答教师提出的问题更有助于理解。所以，培养提问能力可以更快地提高学生的阅读理解水平。 （四）、培养学生的提问能力是形成创造性思维的途径。 提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体体现。一个学生能够提出问题，说明他的思维是活跃的、积极的、主动的，说明他善于联想，具有一定的想象能力，说明他有一种勇气和探索精神，至于大胆质疑的，更是表现其果敢的创新意识，而这一点，是一个创新人才所具备的重要素质。古人云：“学起于思，思源于疑。”在课堂教学中，运用恰当教学手段，引导学生质疑问难，能激发学生浓厚的思考兴趣和创新思维。 二、鼓励质疑，引导学生主动地问。 对于发问者，哪怕问的问题很简单，或者根本就没有什么意义，教师都必须根据情况认真作答或课后给以给予回答，并抓住时机进行引导，教学生如何质疑才有意义。对问得不好的学生，千万不要责备、讥笑，也不允许班上其他学生讥笑，注意保护这些学生质疑的积极性。对每一个能够大胆提问的学生都要给予真挚的表扬与肯定，鼓励他们多提出问题。 （一）、平等沟通，让学生“敢”问 “为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。老师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。虽然学生由于自身生理、心理特点，显得未免幼稚，思考问题也有局限，但他们仍然需要尊重。如果教师在课堂讲台上，高高在上，始终与学生形成强大的、惧怕的距离感，学生面对着“威严”的老师，紧张的心，紧张的神经怎么敢提出问题。为此，老师必须要把自己放在与学生平等地位上，把学生看成发展的人，教学过程中投身于学生中间，形成教师与学生零距离接触。惟有这样，才能解除学生紧张恐惧的负重心理，不让学生产生冷漠呆滞、愁眉苦脸的神情，课堂上学生成为了主人，就会勇敢地提出老师意想不到的、有价值的问题。 （二）、给学生创造问的空间，促使学生“想”问 课堂上想要激发学生思维、主动思考、积极发问，首先要注重学生学习兴趣的激发。学生有了学习和思维的兴趣，学习对他们来说就不会是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生便会越来越想学、越爱问。其次要预设想问的空间，教师要主题明确，突出学生思维能力训练，课堂上首先要帮助学生做好发问前的准备。同时，教师要给学生适当的思考时间和提问的机会，创造出良好的提问气氛，让学生尝到提问后的喜悦。 （三）、质疑的学习行为使学生“会”问 “学起于思”“思源于疑”。创新思维的滋生往往从怀疑开始。加强学生质疑问难能力的培养。教学中教师要千方百计地从小的具体方面引导学生，把问题看作是学习的动力，是起点和贯穿学习过程中的主线，再把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，进而养成习惯，久而久之使学生会问问题。如《小壁虎借尾巴》一文时，就可以引导学生从题目入手进行质疑。学生在教师的引导下提出了这么几个问题：小壁虎为什么要借尾巴？小壁虎向谁借尾巴？小壁虎借到尾巴了吗？基本上概括了课文的内容，为学生的成功学习做好了铺垫。 （四）、帮学生提高应答提问的自信，引导学生“乐”问 常听课的教师大概有这样的感觉：低年级的课堂往往比高年级的课堂更生动、活泼、宽松、愉悦。一个突出标志就是教师在教学中不停地“夸”学生，这个夸两层意思，一是学生应答或提问得恰如其分，应该表扬；二是学生应答或提问得不够正确，教师也