教育教学论文 重视引导初中学生的阅读体验.docVIP

重视学生的阅读体验 这就要求我们语文教师要按语文教学的特点教语文，在教学中不能仅仅停留在文章的表面，要注意引导学生充分去感受和体验。只有让学生在语文学习中不断地体验、感悟，才能拉近他们与教材、与作者乃至作品中的人物的距离，让学生通过与教材、作者、作品的多维对话，知识得到不断地储备，能力得到不断地培养，人格得到不断地提升。语文教学要达到如此理想的境界，就需紧紧抓住学生学习的一条便捷途径——体验。《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。” ??? 一、引导学生在情境中体验。 ??? 在语文教学中，教师常会设置唤起学生生活体验的教学情景或教学活动，用充满浓烈生活气息的情境，激发学生强烈的好奇心和求知欲，使他们高扬起探究课文的无穷信心和力量。可以让学生深入体验，融情入书，身历其境，使学生比较容易理解课文博大的内涵。 我在教授《展示华夏文化魅力》时，学生对贝聿铭的建筑作品知之甚少，我通过多媒体展示他的中国银行总部大厦，肯尼迪图书馆，巴黎罗浮宫玻璃金字塔，北京香山饭店等作品，引起了学生的一阵惊叹。边欣赏老师边讲解这些建筑的伟大之处，再让学生阅读课文，从而使学生深入的理解了贝聿铭的建筑艺术成就。 我在讲《蓝蓝的威尼斯》时，对课文重点展现的威尼斯的“水都美”、“建筑美”、“秋色美”的特点做讲解时，同学们的反应很平淡。我要求同学们边读边想象威尼斯奇特、瑰丽的风光，但从他们的朗读中我听出了他们没有想象到威尼斯的水都之美。他们毕竟对威尼斯这个城市的了解知之甚少啊。当我用多媒体展现出威尼斯“开门见水”、“李亚杜桥”、“公朵拉”游船、哥特式建筑、圣马可广场时，同学们发出了一阵阵惊叹，这种美景是他们不曾想到的。当他们再次读课文时，从他们抑扬顿挫的声音里，投入专注的表情中，我感到他们对威尼斯这个城市的了解加深了，读懂了。 二、引导学生在多种朗读中体验。 语文课堂离不开朗朗的读书声。只有通过多种朗读，同学们才会边读边想象，才能真正走进文字，想象文字背后的画面，对作品进行品味感受，走近作家的内心情感，对语言、情感进行熏陶。朗读，是体味作品的艺术，是欣赏词句的艺术，是调动情感的艺术，是拨动心弦的艺术。我在讲《七律 长征》时，通过吟读、说读、译读、背读的环节，使同学们透过诗歌精炼的文字，读出红军腾跃五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪的豪迈气概！ 在学习《马说》时，我以“语气”一词一线窜珠。分为三步：读出文章句内的停顿，体会文中的语气；读好句中的关键词语，体会文中的语气；读好句末虚词，体会文中的语气。 所以我们要充分利用课堂学习的时空，运用自由朗读、跟读学读、分角色朗读、表演性朗读、体验性朗读、个性化朗读、竞技性朗读等各种手段和方法，对学生进行扎扎实实的朗读训练。 ?? 三、引导学生在实践中体验。 ??? 从某种意义上说，语文学科是以语言的学习与运用为目的的。阅读水平和能力的提升不是靠教师精细讲读就能达成的。有人说：“实践中产生的营养对于中学生来说更是重要”。在语文学习中上，尤其要注重学生在阅读实践中获得的体验。从而增强阅读实践的兴趣、信心。 比如我在新闻单元《录音新闻》时，没想到学生对播音产生了极大的兴趣，纷纷对“主播”跃跃欲试。我及时调整了教学重点，把“现场播音”作为重点，让同学们模仿主播现场播报我国运载火箭的发射、落水、现场人员的采访等，课堂气氛活跃热烈，大家的情绪高涨。不仅理解了课文内容，而且激发了了同学们争当播音员的愿望。 我在教授《晏子使楚》时，让同学们自导自演，先是过把导演瘾，在说戏中，可以说言语、动作、神态……，通过这种合作学习的方法，深入了解人物形象，更好的凸现人物性格。使他们自己钻研文本，化身文中的的晏子、楚王、侍卫等，感受体验楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，维护了个人和齐国的尊严。同学们一遍又一遍的阅读钻研文本，在惟妙惟肖的表演中加深了阅读体验，寓学于玩。 ??? 在新课程背景下的语文教学中，唯有努力为学生的学习搭建体验的平台，尊重学生在学习过程中的独特体验，才能真正让学生成为阅读的主人，获得审美的愉悦，情感的同化，人格的升华。 重视引导学生的课堂阅读体验 赵 爱 仙 迎泽区孟家井中学 2013-12-11