教育教学论文 阅读教学中，运用信息技术促进学生语文能力的形成.docVIP

阅读教学中，运用信息技术促进学生语文能力的形成 腾龙小学 万运香 随着科学技术的进步，信息技术与人们的日常生活已经更加紧密的联系起来，信息技术的普及和运用，不断给人们带来了丰富的资源，开阔了视野，而且为人们的交流和沟通，展示个人的能力提供了一个全新的平台。整合信息技术与阅读教学，用信息技术辅助教学，是提高教学效率的有力手段，互联网的丰富的资源，可以极大地丰富教育教学的内涵，可以更好的提高学生的理解、分析、解决问题的能力。 历史和现实也有力的证明，先进的科学成果，如幻灯、电影、电视、录音、程序教学机和语言实验室等一经产生，即被移植到学校教育中来，也带来了教育质量的提升。因此数字化的时代，电脑及其网络理应成为现代教育不可或缺的重要技术手段。 新《课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。”目前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。因此，作为教育的内容及方式也必须随着改变，如何顺应时代发展，开发和利用好网络资源为我们的教育教学服务，倍受学校和教师所关注。 如何开发和利用网络资源，实现信息技术资源与小学阅读教学的整合，延伸语文课堂，以期更好地培养学生的学习和创新能力呢？我们曾经作过一些探讨，我们做了这样几个方面的工作： 一、利用信息技术资源，构建学生自主学习平台。 学生是学习的主人，是阅读教学的主体。无论采用何种教学形式，选择何种教学策略，都必须有助于学生自主学习能力的培养和提高。因此，教师要为学生的自主学习创造条件，建好平台。 《语文课程标准》中指出：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用儿童的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。” 为了激发学生的学习兴趣，让学生更好的自主学习，我们可以利用网络资源的直观性，营造良好的语文教学情景。 情景是使人入胜的好途径。良好的教学情景可以充分调动学生的积极性，启发学生思维，开发学生智力。利用计算机多媒体教学，可以创愉悦的课堂情景、求知的课堂情景、成功的课堂情景，适时地呈现适当内容的形象材料给学生以多通道的刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解事物的表象和本质，引发学生探索知识的好奇心，为积极主动地学好知识打下良好的基础。 比如：我们教学《黄河是怎样变化的》，我们鼓励学生在互联网上搜集有关黄河和黄土高原千沟万壑，地表脆弱的图片资料和视频资料，了解黄河的过去、现在的情况，既让学生了解了黄河的泛滥给中国人民带来的深重灾难，又激发学生探究黄河变化的原因的兴趣。 再如：《黄山奇石》这篇课文既有抽象概括的描写，又有具体形象的描写，作者形象生动的语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现。但就我的学生来讲，很少有人到过黄山，缺少对黄山的直接感触，如果只是让孩子们通过阅读课文，就要求他们去理解黄山的奇美特色显然是不够的。于是，我就上网搜集了一些有关黄山的视频资料和文本内容，将文字、声音、图片、视频相结合制作成教学网页来再现黄山。课堂上，学生们通过“视频点播”反复地观看黄山的怪石磷峋、危峰突兀，他们的视觉、听觉受到了强烈的冲击，再加上其他的图片和文字的介绍，加深了对黄山的认识。接下来我又提出问题让大家讨论：喜欢黄山吗？我们刚刚看到的、听到的，课文都写得很具体。现在请同学们重新走进课文，在语言文字中和黄山再次亲密接触，感受黄山的奇美秀丽，学习作者的表达方式。到此，本课的教学目的也就基本实现了。在这里，利用现代科学技术极大地突破了地域局限和感官局限，让学生颇有身临其境之感，更有兴趣去投入课文，研读文本。 通过利用网络资源，使学生能够对文章的教学重点和难点较好地掌握。学生掌握知识，一般是从感观开始的。感性知识丰富，就能进一步形成概念，理解和掌握规律，从而打好基础。目前学生对教材内容缺乏感性认识是课堂教学的主要困难之一。教材中某些抽象的内容，光凭老师口头讲解，即使运用图片，学生也是不易理解的，这就必须给予具体化、形象化，增强透明度。 比如教学《观潮》，学生很少有人见过钱塘江。《钱塘江》文章的教学重点是：了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景象，教学难点是：有条理地说说江潮来时的情景。我们利用网络资源具有较强丰富性和直观性的特点，引导学生在互联网上搜索如下资料，来促进学生的自主学习。(1)钱塘江潮水涌来的图片或者视频资料；(2)浙江钱塘江入海处的特殊的地理条件。通过这些直观的资源，使学生很容易发挥自主学习的意识。很方便学生突出重点，突破难点。 在学习《圆明园的毁灭》这篇课文时，学生对课文所描绘的圆明园这一“园林瑰宝”、“建筑精华”难以体会，这也是教学的重点。为了让学生更好地理解课文，我通过多媒体