人教版小学语文六年级上《一件成功的事》个性化习作教学设计.docVIP

人教版第十一册 《一件成功的事》习作教学设计 县民族实验小学“小学生作文个性化发展研究”课题组 王庆 ［讲评目的］ 1、充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，培养学生的作文兴趣，增强学生习作的自信心。 2、在习作评价的过程中，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达以及评价。 3、培养学生自我修改作文的能力。 ［讲评重点］ 通过互相赏识，让学生明白怎样才能把取得成功的过程写清楚、写具体，以及如何写出成功后的感受。 ［组织形式］ 以赏析为主，激发学生的写作热情。 ［课前准备］ 阅读学生的习作初稿，了解习作情况 ［课程活动］ 分男女两大组进行有关成功的名言警句。 ［教学流程］ 一、点播厅──赏一赏 师：同学们，上节课，我们在一起说成功，写成功，享受着成功带来的快乐。今天，老师要再和大家一起共度欢乐时光。（生齐“耶──”）高兴吧？（高兴）那首先让我们一同进入点播厅。（出示课件：点播厅） 师：请大声读一读:《零食，想说爱你不容易》《失败乃成功之母》《我能溜旱冰了》《成功，就这么简单》《砍价成功》《万事开头难》《成功向我招手》《水煮活鱼》《我终于想出来了》《为自己喝彩》《故障排除了》《胜利属于我》《战胜自我》《先苦后甜》…… 师：读了这些精彩的题目，告诉易老师，你最想听听哪篇文章？请点播！ （学生互相商量，最后决定听听《零食，想说爱你不容易》《水煮活鱼》这两篇文章） 师：好，就满足同学们的愿望！我们掌声请上《零食，想说爱你不容易》《水煮活鱼》的小作者！（面对两位小作者）在读之前，易老师想问你们一个问题，站在这里给大家读，有什么样的感觉？ 生：我感到非常骄傲，为自己骄傲！ 生：我很高兴，这个机会来之不易，我要好好地表现自己。 师：说得真好！那谁先来读？ 金花读自己的习作《水煮活鱼》： 吴凡读自己的习作《零食，想说爱你不容易》： 师：听他们读后，同学们一定有很多话要讲，谁先来？ 生①：我听了金花同学的这篇习作的题目后，感到很有趣！我原来以为这是一道菜，没想到却是一个小实验。用菜名来作实验的名称，真有意思！ 师：“水煮活鱼”是一道川菜，你吃过吗？ 生①：没有，不过我听大人讲过，很辣！ 师：有谁吃过？ 生②：我吃过。那时我一直缠着妈妈带我去吃，没想只吃了一口，辣得不得了，让我直灌了两瓶矿泉水。（生笑） 师：哦，说实在的，的确很辣，我也不敢吃！ 生③：我很喜欢吴凡习作中的那首打油诗，你能再读一遍吗？ 生（吴凡）：“昨日奖牌进校园，校长高兴学生愁。要问我们愁何事，只因小店在校前”。 师：嗯，确实给我们留下了深刻的印象！ 生④：金花同学在写作时，把过程写得很具体。她把在实验过程中遇到了什么困难，是怎样克服的，都写出来了。 师：对，具体而有清楚地描述了实验过程。 生⑤：她还写出了自己的真情实感。 师：是的，她不仅把实验过程真实地描述出来，还能够表达出当时内心的真实感受，而不是将“想的”和“做的”分开来写，这种写法就值得我们学习。 生⑥：我觉得吴凡的习作写得很真实。其实，我们小孩子天生就喜欢吃零食，学校干吗要禁止呢？都说要禁止了，有一次，我去找老师，就看到老师在备课室吃零食。（生大笑，并附和也见到类似的情况） 师：是的，老师吃零食，这是不对的，以后老师也应该改一改！不过，吴凡因为吃零食而弄坏了肚子，痛定思痛，想改掉这个坏习惯，这个教训，同学们还是得放在心上才对。 生⑦：老师，我觉得吴凡没有写出自己是怎么改掉吃零食的坏习惯的。 师：哦，就是没有写出自己是怎样克服困难的。好，谢谢！谢谢同学们的精彩赏评，也谢谢两位小作者的精彩朗读！（面对两位小作者）听了同学们说的，你们有什么感想？ 生（吴凡）：我认为小婷给我提的建议很有道理，我要再具体地写一写自己是怎样改掉吃零食的坏习惯的！ 生（金花）：我对我的这篇文章还是很满意的，不过，我觉得我的习作语言不够幽默、生动，我应该像吴凡学习，多引用一些成语、熟语，让文章生动些！ 师：你们都很谦虚，很好！ 二、展示台──品一品 1．小组赏读 师：其实，咱们在座的同学的作文中，用得好的词语、句子比比皆是。在这里，老师又为你们创设了一个展示台。（出示课件：展示台）请大家先在小组里把自己最满意的地方读给同学听，然后从小组中推荐出一段至两段准备来班上交流。 ……（学生在小组里人人展示诵读自己的精彩片段，并互相品读、推荐；教师参与活动） 2．集体交流 师：看了刚