人教版语文五年级上册《小苗与大树的对话》名校精品表格式导学案.docVIP

课 题 五年级上册语文第二课《小苗与大树的对话》 上课班级 五（4）班 主备教师 胡梦玲 副备教师 上课时间 2015.09.07星期一 教学目标 知识与能力 1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 过程与方法 2．正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。 情感态度与价值观 3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读综合性学习活动 教学重点 自读课文，把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。 教学难点 学习访谈中如何倾听对方的表述，正确表达自己的观点，用于自身的实践活动。 教具准备 多媒体教学 教法运用 小组合作 自主学习 学法指导 自主合作探究学习 基本环节 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 教学意图 ppt 导入 新课 （检查预习） 一、话题导入，激发学生对访谈的兴趣 1．不知同学们有没有留意最近电视上《实话实说》、《艺术人生》等谈话型节目十分火热。这些节日以什么吸引观众获得大家的青睐呢？(了解作者) 学生思考，举手回答问题 激发兴趣，导入新课 P1 p2 初 学 新 课 （初步探究） 二．初读课文，感知谈话的主要内容。 1．自读课文，边读边找出苗苗给季老提出了哪些问题？（可在书上做上记号） （学生读书、思考，教师与个别学生交流。） 2. 学生读后交流，教师引导概括。 板书：（闲书、偏科、学习外语） 学习初读课文，边读边划出季先生提出了哪些问题、然后小组合作交流 [初步感知课文内容，培养学生搜集处理信息的能力。] P3—p6 引 导 释 疑 （合作学习） 三、研读课文，明晰季老对读书、学习的见解 1．对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请同学们再读课文，找出季老给你留下印象最深的语言。 2．学生自由读课文。 （提示：边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可写出自己的感悟。） 3．根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。 导语：季老对于苗苗感兴趣的那些问题， 持有什么态度，他是如何解答的呢？ 通读课文，找出季先生是如何回答小苗的问题，谈谈自己的感悟。 了解如何读书，读什么书 P7—p12 基本环节 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 教学意图 ppt 拓 展 学 习 （深入探究） 四、品味人物，分角色朗读 1．过渡语：“一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。”同学们的对季老的话感想不一，苗苗有什么反应呢？请同学读一读。　　　　　　（指名读，读出苗苗的惊诧、童真）　 2．苗苗是一个什么样的孩子？ （谦虚好问，率直而有礼貌，对季老充满了爱戴崇敬。） 3．引读： 季老也从苗苗的语气中听出了苗苗的惊讶，季老说：（生读） 4．课前同学们搜集了有关于季羡林教授的资料，谁来介绍一下？ （季羡林先生是北京大学的教授，他翻译和创作过许多作品，涉及到语言学、翻译学、文学等多个领域。季老在《我的童年》一书中记录了他小时侯偷偷看闲书的有趣经历。） 学生分角色朗读课文 通过有感情的朗读，深入作者，了解写作意图。 P13 当 堂 检 测 （学习诊断） 阅读，是一把钥匙，为我打开知识的宝库。 阅读，是 ， 。 阅读，是 ， 。 阅读，是 ， 学生谈自己学习收获体会 让学生学有所思，学有所获 1415 课 堂 小 结 （梳理归纳） 表面上与二人的名字密切相关，“小苗”－-苗苗；“大树”－-季羡林。实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成才的内容。 学生倾听思考 升华情感 16 作业布置（检查反馈） 板书设计（突出重点） 完成本课的新概念 预习第三课 板书设计： 2、小苗与大树的对话 闲书 多看 偏科 三贯通 学习外语 两百首诗 五十篇古文 教学反思