北师大版课标小学五年级语文上册《马背小学》教学设计.docVIP

北师大版课标小学语文五年级北师大版小学五年级语文（上册）马马背小学 教学设计学科名称：（小学语文五年级）所在班级情况，学生特点分析：所带学生基础较好，对语文学习有浓厚的兴趣教学内容分析：这是一首浅显而又向上的儿童诗，全诗描写了牧民幸福的生活，表达了作者对牧民未来美好生活的向往。牧区的孩子从小是在“高大魁梧的伊犁马”的马背上，伴着优美的“冬不拉”旋律成长起来的。 这首诗的前三节描写的是牧民的现实生活，马背上出生、喂奶、练跑、唱歌……这些都是哈萨克人的生活习惯，同时也说明了“马”对于哈萨克人的重要性。第 四、五小节是诗人对美好未来的憧憬。“牛羊像星星在身边闪光，牧草像绿云在脚下翻波涛”向我们描绘了牛羊成群，牧草鲜美的草原景象。“机器人为我们挤奶接 羔”，“剪毛机吐出来五彩的羊毛”向我们呈现出牧民实现现代化以后幸福、美好的生活。第六、七小节由“这难道是遥远的梦景吗？”引起，说明诗中想象的一切即将变成现实，因为牧区的老师“骑马来了”，她带来了知识，她将把草原的儿女领进知识的大门，牧区儿女从小掌握了科学文化本领，牧区的将来有了新一代的建设者必将变得越来越美好。 二、教学目标 1、了解诗句的意思，能够大致理解诗中描述的情景，想象诗歌所描绘的情景。 2、感受哈萨克族人民渴望更美好的现代生活的思想感情。 3、有感情地朗诵两首诗。 三、教学重点难点： 重点：理解诗句表达的意思。 难点：指导作为城市中的学生正确地体会草原牧民的日常生活及其内心渴望发展的心理。 四、教具准备： 主要采用朗读、诵读及以前学过的理解诗的方法来理解诗句意思，并辅之以课件。 五、教学时间：一课时 六、教学过程 一、出示课题并解题 1、谈话 同学们，我们的祖国幅员辽阔，许多兄弟民族生活在一起。今天我们要学习的一课，就是描写哈萨克族的孩子生活和学习的情形。 2、板书课题：马背小学 （1）??? 能谈谈自己读了题目生想到了什么或是有什么疑问吗？ （2）??? 相机指导：学生根据自己课前收集的材料理解伊犁马、哈萨克、冬不拉等与本地学生生活所不同的词语。（课件提前做好相关的资料图片，使学生对这些词语有直观的了解） 二、初读课文 1、学生自己尝试读诗歌。 2、同位或小组内互相读着听听。[小学教学设计网=www.xxjxsj.CN] 3、检查自学情况。 (1)指名读全文。 (2)正音。 三、指导学习方法。 1、想一想以前我们学习诗歌时一般会运用哪些方法？ 2、引导归纳：朗读、联系上下文、借助图、找出关键的词句…… 四、以小组为单位运用刚才所提及的方法进行讨论，师巡视。 五、全班交流汇报。 教师相机给予指导、归纳。 （一）要点： 1、前三小节是写哈萨克民族的孩子自小与马的关系十分密切，孩子们在马背上了解了生活，了解了世界。 2、四至六小节是哈萨克的孩子们畅想高科技能改变自己的生活，并提出：“这难道是遥远的梦景吗？” 3、是对上面提出的问题的回答：马背小学的教师为他们带来了希望。 （二）读了诗歌，你能体会出作者写这首诗是为了告诉我们什么？ 一方面表达了哈萨克民族的人民渴望发展渴望过上更好的生活，另一方面也表达了知识是改变生活的最好方法。（学生概括的只要意思能符合即可） 六、指导朗读 朗读全诗，找出自己最喜欢的段落，说说自己为什么喜欢，并读给全班的同学听。 七、想一想，马背是牧区孩子童年的“学校”，你的“童年学校”是怎样的？ 学生可联系自己的生活实际来谈，生活是一所大学校，社会是一所大学校，你可以通过自己的观察、思考，在生活中得到丰富的知识。 八、作业： 1、有感情地诵读全诗。 2、有兴趣的同学可以收集与本诗有关的材料：关于词作家李幼容、哈萨克族等。也可以收集其他少数民族的相关资料。 七、板书设计： 马背小学 生活　　————　　希望 知识实现 八、课后反思： 本文是一首浅显而又向上的儿童诗，全诗描写了牧民幸福的生活，表达了作者对牧民美好生活的向往。现代诗表达的感情一般都比较强烈，本课选的这首 诗也不例外。所以在教学时我特别重视学生在读中感悟诗中表达的感情。为了激发学生的朗读兴趣，我采用了齐读、指名读、比赛读、男女生对读等多种形式，让学 生体会牧区孩子们幸福的童年和美好的未来。在本课学习中，我尤其感到高兴的是，学生的自学能力大大地提高，很多孩子查找到了马背小学的相关资料，加深了对 诗歌主题的理解，同时也开阔了知识面。 附录（教学资料及资源）自我问答：这是一篇拓展阅读。这是一首文字浅显、文笔优美的小诗，本文教师充分运用电教手段，激发学生兴趣，引发学生大胆想象，在课堂上，教师给学生充分的时间读课文，用自己喜欢的方式读通课文，读美课文。